文档介绍：《解决问题的策略》教学设计及设计意图
教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学四年级上册第65～67页。
教学目的:
1、让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理用去多少元,先要求出1本的价钱。
4、引导：你会不会对计算的结果进展检验呢？先独立完成,再在班内交流。
【设计意图:为什么要列表？列表有什么好处？不能仅仅停留在简单的“明晰、简洁”上，更要让学生学会利用表格分析数量关系，，老师能充分引导学生分别观察表格的每一行，体会既可以从条件入手想问题,也可以从问题入手想条件，进一步感受综合法和分析法这两种不同的考虑方法。学生在探究策略的过程中进一步感受到列表整理是合理的、必要的、有价值的,并产生掌握这一策略的心理需求，形成了对这一解题策略的探究、体验。】（精品文档请下载）
三、解决问题,体验策略.
1、解决问题。
谈话：同学们真了不起。小华买5本笔记本用去多少元会求了。如今老师有一个问题想考考大家,你们敢不敢挑战？（精品文档请下载）
提问：小军用42元钱买笔记本，他买了多少本？要解决这个问题，可以怎样想?让学生先从条件和问题入手想一想，再填表，最后在小组里交流自己的考虑过程。（精品文档请下载）
板书:18÷3=6（元）42÷6=7（本)口答：略。
谈话：通过两次用表格整理信息，你体会到什么?
提醒：利用表格分析数量关系比较容易。
2、比较体会：在列表解决这两个问题时,有什么一样的地方？有什么不同的地方?
谈话:根据上面两题的解答结果和表格，你会把两次的表格合并起来吗?
（先投影，再投影，再投影）
小明
3 本
18 元
小华
5 本
( ）元
小军
（）本
42 元
谈话：？(对应)根据上面两题的解答结果,让学生在书上填出括号里的数. （精品文档请下载）
3 本 18 元
5 本（）元
（）本 42 元
3、引导观察：从左往右你发现了什么？本数和钱数相对应，每本价钱（单价)不变，要求5本多少元和42元可以买几本,都要先算什么?还可以怎样观察？从上往下,又发现了什么？本数增加，要付的总数也要增加，假设买10本,要付的钱跟42元比会怎样……（精品文档请下载）
【设计意图：本环节的重点应放在让学生体会策略的价值，并主动运用策略解决问题上。教学设计充分利用了教材及学生生活中的实际问题，让学生尝试用列表的方法整理题目中的信息,分析数量关系，这对学生解决问题进一步体验策略是及时而有效的。让学生回忆解决问题的过程，并通过比较体会，再次经历对数量关系的完好认识，积累解题经历，进一步开展数学考虑。本环节最后设计让学生观察,是引导学生根据条件和计算结果的排列，发现其中的规律，让学生在探究解决问题策略的过程中，初步体会到在三种量中,有一种量不变，另一种量变化,第三种量也随着变化的函数思想。】（精品文档请下载）
四、稳固深化,提升策略.
1、完成