文档介绍：《走近贝多芬》课程设计教案
一、 指导思想和理论根据
“以音乐审美为核心”的根本理念贯穿和教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在进步学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将根底和根本功能的学****有机地浸透在对音乐艺术的审美和情感体验之力。（精品文档请下载）
１、 在听觉感知中体验音乐的情感。
音乐是声音的艺术，它用悦耳动听的音响和精致巧妙的音乐形式作用于人的情感，所运用的声音是有组织的音乐序列，必须依靠听觉感知，开展音乐听觉也是开展一切音乐才能的根底。贝多芬的作品有铿锵激昂、充满力量的《贝多芬第五交响》,也有借景抒怀的《贝多芬第六交响曲》，更有浪漫情怀的《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》等抒情小品。本节课选用了像《贝多芬第五交响曲》片段、《贝多芬第六交响曲》片段、《贝多芬第九交响曲》片段、《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》这些极具表现力的作品是让学生从不同侧面、不同角度去聆听感受大师的魅力、进而到达一种心灵沟通和共融。更能让学生品味到一桌丰富的听觉盛宴.
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２、 在视觉感知中体验音乐情感
音乐教学领域借助影像画面的视像性、详细性让学生眼观耳闻，产生联想、扩展思维，,《贝多芬第五交响曲》片段和《贝多芬第六交响曲》片段材料选用的是美国迪斯尼公司出品的梦想曲系列,动画的画面配有经典的音乐更能使学消费生情感的共鸣;在课的引入部分引用了电影《贝多芬传》中耳聋的一个片段,生动直观的给学生展现了贝多芬面临人生的宏大不幸，进而更加突出了贝多芬坚强、不屈的意志品质；当然最值得一提的是阿巴多指挥柏林爱乐乐团演绎的《贝多芬第九交响曲》第四乐章片段,庞大的合唱阵容、配置精良的管弦乐队、精湛的指挥技艺,无不再现这首人类和平颂歌的无穷魅力，让学生感慨不已.（精品文档请下载）
３、 在运动感知中体验音乐情感
“从头到脚提供敏感和力量”，小提琴大师梅纽因说在演奏中必须让技巧,情感同运动器官互相协调使之成为一个和谐的整体才能有效的表达音乐情感，唱歌也是同样的道理 。当学生有了一定的技巧和理解才能以后，就要注意调动歌唱中运动感知的情感，运动器官对音乐情绪敏感、调动快，那么能将情感活力导向歌喉,使情有所倾，能有所向，在歌唱中注入他内心的狂风暴雨、炽热渴望、活泼的力量和欢乐的情绪等，音乐的传达和运动表情就能在共同的节拍中到达和谐美。声乐教学具有抽象性，对于掌握歌唱表情,呼吸、共鸣等技巧常用微笑、闻花香、含水、叹气来启发，以调整学生歌唱时的运动状态，然后用绘声绘色的语言、声情并茂的范唱引导学生将情感投入到歌曲《欢乐颂》情境之中，以调动歌唱时的音乐情感体验,使学生明了“感人之声，莫过于情”的道理.（精品文档请下载）
四、 主要教学方法
教学过程中老师应充分重视学生的情感状态，优选设计最能激发、调动情感的教学方法,以确保情感的最正确效应。下面介绍本节课所采用的几种方法。（精品文档请下载）
１、“赏乐--入情”法
２、“参和——动情”法
３、“设境—-***”法
五、 教学程序
在本课中我从作曲家生平故事入手激趣，接着引导学生在欣赏感受中深化情感体验,最后在歌曲的演唱和对歌曲精神和作曲家品质的探求中延伸到对身边发生的人和事的看法上，使审美体验得以升华.