文档介绍：有效评价 促进发展
【摘要】评价是课堂教学必不可少的环节,有效的评价语言如春风化雨,润物无声,却能水到渠成。有效评价虽以鼓励为主,但不等同于一味夸奖,客观中肯、结合文本、点拨提升、以情动人、尊重差异则是有效评价的重要方法。
平淡。当时,我是这样引导孩子们感受诗人张继的羁旅之思、家国之忧以及身处乱世尚无归宿的忧愁的: “小朋友们,你们想不想成为诗人跨越时空的知己和朋友,分担这个远在他乡的游子内心的孤独与忧愁?如果你能通过朗读表达出这种感受,相信你一定可以和一千多年前的大诗人心意相通、情感相连。”在这样一种具有明显情感导向的评价语的引领下,学生的朗读有了质的飞跃,理解水平也进一步提高。
二、有效评价要促进提升
(一)在评价中点拨
小学生的形象思维占优势,但是抽象思维有待培养和提高。所以,学生回答问题速度较慢,“词不达意”或者“有口说不出”时,教师应该耐心倾听,在用心倾听的过程中思考如何通过有效的评价语言为学生拨开思维的迷雾,点亮前行的灯塔。“教师在教学时,必须考虑儿童的两种发展水平,一种是儿童现有的发展水平;另一种是在他人,尤其是在成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。”所以,很多时候,只要教师给予适当的点拨,学生的思维会向一个更宽更广的领域拓展。
《石榴》一文中有这样一句话:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。”在教学时,我问学生:“这里的‘甚至’能不能去掉?”大部分学生都知道这个词不能去掉,但回答得却是结结巴巴,这时笔者是这样评价的:“最近小朋友们的学习越来越认真,专心程度远远超过以前,‘甚至’窗外的鸟鸣声都没能影响到你们。”这样一点拨,很多小朋友高高地举起了小手,其中有一位学生告诉大家:“‘甚至’不能去掉,是因为这个词语在句中表示石榴成熟的程度更深。”可见,这样的评价语既肯定了孩子举手的那份勇气,又促进其表达能力进一步发展。
(二)在评价中生成
好的预设,应该包含生成,但任何一种预设都不可能预测出课堂上发生的全部情况。在预设时,教师设计的问题不可能面面俱到,这就需要我们在课堂上发挥教育机智,适时运用评价语引导学生,甚至是在评价中促进其创新。
另外,“语文教学评价应淡化评比和奖励,突出其发展性价值,发挥其改进课堂教学质量和促进语文教师专业成长的功能。”所以,作为教师,在进行教学评价时,不但要关注学生学习的结果,更要关注其潜在的学习能力。
在教学《航天飞机》时,笔者提出这样一个问题:“看到飞得又高又快的航天飞机,文章开头那架普通飞机心情怎样?”有学生认为普通飞机会生气、会难过,甚至有学生说那架普通飞机会“羡慕嫉妒恨”。在设计教案时,我以为学生一下子就能找到课文最后一段的关键信息。但是,听到这些答案,我知道预设跟生成是存在差异的,不能信马由缰,任凭学生胡编乱造。这时,我给出了这样的教学评价“‘羡慕嫉妒恨’只是你的理解,课文中告诉我们那架普通飞机的反应了,你能找出来吗?”这样的评价既化解了课堂中的尴尬,又将学生的注意力拉回到文本中来。
三、有效评价要交流情感
(一)以情动人
在教学的过程中,如果教师只是空洞地讲解知识,很难引起学生的情感共鸣。这就需要教师运用自己的心智和情感巧妙设计评价语,以此激励学