文档介绍：27郭沫假设诗两首
○教学目的 
① 有感情地朗读并背诵这两首诗. 
② 理解这两首诗的写法和风格。 
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。 
④ 体会诗歌的思想感情。 
○教学重点 
① 有感情地朗读市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像,又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻,折射出作者美妙的人生理想和追求，表达了诗作的浪漫主义风格. 
以上内容，学生讨论时可能说不全面，老师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的根底，要有可以产生联想的那个相接点，而想像那么是以现实情景和现实生活为根底的。
 
② 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里？ 
学生可以从任意角度说,如，a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”;c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚决。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化,学生能结合诗歌把体会说出来就行了。 
学生自由背诵课文 
小结 
诗人运用联想和想像的手法，用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街，，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往和追求，表达了浪漫主义的创作特色。 
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗,感受诗人的美妙情怀吧。 
布置作业
 
① 背诵这首诗，会默写。 
② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意详细情节的描写。 
第二课时 
○课前准备 
《静夜》 
○教学设计 
导入新课 
上节课，,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像。 
朗读课文 
① 老师范读，可配背景音乐:钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。 
学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 
② 学生模拟，自由朗读课文，然后再集体朗读。 
探究学****160;
①讨论，理解内容和写法。 
a．这首诗哪部分写实?哪部分想像？写实和想像部分都突出了夜晚的什么特点？ 
b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联络? 
c．这首诗的构造和《天上的街市》有哪些异同? 
d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么? 
通过讨论,老师可以帮助学生明确: 
a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；
“静”。 
b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”,完毕了第一小节的写景思路，把读者的视野和心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人"立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写,是想像的根底，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力,没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 
c．两首诗的构造大致一样，都是先写景,以写景为根底，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》那么是靠第二小节的“天河何处”完毕写景，转而想像的。 
d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖"一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘.“漏出了几点疏星"的
“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，那么可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊"又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的那么又可以把思维转换到想像的角度,为什么流珠？喜极而泣？伤心落泪?抑或无穷思念？……想像的精妙自不待言。 
②指导学生练****学****运用联想和想像的手法。 
a．发挥联想和想像,续写句子。 
牵牛花开放了…… 
我不在父母身边的时候…… 
这个练****很简单，是学生学****联想和想像手法的根底性练****学生说的答案合理即可. 
b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译
“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼