文档介绍：人教版四年级上册语文《题西林壁》教学设计
教学设计思路
培养学生自主探究、合作交流的精神,在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵敏性和创造性。
按照网络教学形式图和教学流程图：情景导入→ 自主探究 → 引给你留下了怎样的印象？
2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美.
[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的根底上走近庐山,感知庐山的美。]
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（四）分组自学，理解美
1、根据我们以前学****古诗的经历，大家说说我们该怎样学****这首诗呢?（学生说出学****方法，课件出示：读诗句—解诗意-悟诗情—入诗境）
2、分组合作,引导学生选择自己喜欢有学****方式细读古诗,遇到问题自己想方法解决。
［让学生选择适宜自己的学****方式,尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上,又培养了学生自主学****的才能。］
(五）汇报交流，感悟美（精品文档请下载）
（1）交流第一、二行诗句
1、学生汇报对这两句诗的理解.
2、结合“横看"和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变,感悟庐山的美。（精品文档请下载）
3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
板书：横 岭 侧 峰）
(2）交流第三、四行诗句。
1、学生自由表达对这两句诗的理解。
2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。
3、指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解.）
师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢?为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？（精品文档请下载）
（生沉默)
师:诗人从横 侧 远 近 高 低去看庐山
生：诗人站的位置不同,所以看到的庐山也不一样。
师：。
诗人从不同的位置来看庐山,看到了不同的庐山,还可以按什么的不同来看庐山？
生：不同的季节，春、夏、秋、冬.
生：不同的时间，早、中、晚。
生：不同的天气，晴天、雨天。
生：不同的心情，快乐、伤心。
师:从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下。不识庐山真面目,只缘身在此山中。（精品文档请下载）
师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？
生：不一样
师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不一样真是:当局者迷，旁观者清。
（3）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。
讨论探究：那么,怎样才看得清庐山真面目?集体交流。
说一说：联络实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。 （精品文档请下载）
［这样理论联络实际，既深化了对古诗的理解，又进步了认识程度,同时培养了学生运用语言的才能。]
（六）个性诵读，表达美
1、老师语言鼓励，引导学生进入情境：假设你就是苏轼,看到庐山峰峦奇丽,云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？
2、学生自由练****朗读，组内交流体会。
3、引导学生谈感受，结合感受进展个性化朗读。
4、老师示范读（精品文档请下载）
5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵,使理解更上一层楼。
(七）聆听歌曲,欣赏美
师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？(课件播放歌曲《题西林壁》)
[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱,***引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。
］（精品文档请下载）
（八）总结全文,升华美
师：(看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的风光,（板书：看景）
后两句是作者由景所悟出的道理.（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。
［通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。］
(九）拓展延伸,积累运用
1、古往今来,多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外,:我知道李白写过《望庐山瀑布》（精品文档请下载）
2、比照阅读