文档介绍：七年级数学教学反思
“如今的学生越来越懒了，越来越难教了",这是在办公室里和其他老师常议论的话题,，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有七年级数学教学反思
“如今的学生越来越懒了，越来越难教了",这是在办公室里和其他老师常议论的话题,，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实,我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的才能，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识:
1、学生思维和表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多考虑的空间,允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时间，、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参和生活理论，在课堂上将数学知识和学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识,和学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究理论转化。
《新课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。" 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学？……怎么学?……用在哪？"学生要学习新事物,除了自身对新事物的兴趣外,体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学《探究规律》这一课时,传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进展相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的理论、探究和交流的活动。首先提出了一个问题:日历的套色方框中的9个数之和和该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后,鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探究出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经历，感受到学习的成功，体会了学习的成效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进展动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参和者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参和操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，进步其分析问题，区分问题,创新开展的才能。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立考虑根底上的合作学习转变。
传统教学的整个教学过程,根本上是师问生答的问答式教学。老师问得粗浅直露，无思维价值,探究的空间太小,学生不假思索地答复。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得考虑,从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有创造才能？在教学时假设能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜测，进展实验等问题状态之中，学生就能用不同的目光观察事物并发现问题，用自己的思