文档介绍：
花瓣上就有很多小露珠，此时此刻阳光照在上面，梅花就变得晶莹透亮了。我预设的答案是梅花上有露水，没想到他想到了春雨。听了这位同学的答复，其他学生也立刻茅塞顿开，我想，这一幅雨后梅花图必须已经印在他们的脑海里了。
惊喜二：人流如潮
课文其次自然段中有这么一句话：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了快乐的海洋。”“涌动”、“人流”这两个词语也是比拟难理解的。我先让学生视察图画，孩子们一眼就能看到许多人。这时候，我再引导他们联想，在什么时候，你也看到过这样的景象。孩子们立刻就想到了过年时大街上热喧闹闹的样子，一个孩子还告知我：过年的时候，我和爸爸妈妈逛街买年货，
大街上都是人，妈妈说，大街上真是人流如潮啊！我真感谢这位妈妈，“人流如潮”这个词语不就是我要赐予学生的吗？
惊喜三：快乐的海洋
最终，我让学生想像，假如你也在这人流中，和爸爸妈妈来到了梅花山，会怎么做，怎么说。孩子们绽开了丰富的想像，一位学生说：“这里好美呀！我要拍张照片给我的好挚友看。”一位学生说：“我太开心了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”还有一位学生说：“我会背《早梅》这首诗。”每一个孩子都沉溺在了这快乐的海洋里，尽情地享受着快乐。
第三篇:《春到梅花山 教学反思》
《春到梅花山》教学反思
南京特师附小：吴娟
《春到梅花山》记叙了早春季节梅花山梅花盛开的动人景象和人们巡游梅花山，欣赏梅花的情景。这么美的文章，要引领智障孩子体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以。提炼出来，供大家一起探讨：
一、借助图片，增加视觉的美感
色调艳丽的图，是很受智障孩子欢送的，直观形象更简单被孩子们承受。依据《春到梅花山》这篇课文的特点，我觉得用到图的时机是许多的。上课伊始，出示挂图，让孩子细致视察图，采纳抒情的语言吸引学生渐入情境，问：你第一眼看到的是什么？孩子们告知我从图中看到了许多漂亮的梅花，还有许多的人。看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生气勃勃的早春梅花景象。教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更简单深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。
二、紧扣词句，感悟课文的意境
这篇课文的语言是很美的，也是很留意细微环节的。比方文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花许多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思。后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多，抓住理解“快乐的海洋”感受人们的热忱，等等。通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学****br/>
三、充分朗读，造就孩子的语感
在看图、抓词句理解课文的根底上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比方，拎出重点词句时，抓住重点词进展感情朗读，以加深理解；比方，边看