文档介绍：平等对话
摘 要 教育沟通是指教师与学生之间通过有效的语言,运用合理的协调手段形成共识的一种人际沟通。在教育教学中,师生之间的平等对话是实现有效教育的前提,它能消除由于诸多差别产生的沟通障碍,促进教学的改革和发展,最终实现教师和坠落,战斗机根本回不来,而这些战斗机也应该是在样本数据中,但很多人没有发现。所以,当我们分析问题所依赖信息全部或者大部分来自“显著的信息”,较少利用“不显著的信息”甚至彻底忽略“沉默的信息”,得到的结论与事实情况就可能存在巨大偏差。
在教育中,教师的调查样本就是学生,而安全无恙的幸存者就是好学生,表现平凡甚至不好的学生,教师可能没有关注到,这就导致教师只关注好学生,教学资源偏向于他们,而表现不好的学生或者表现平平的学生只能继续默默无闻,进步之路遥遥无期。如果我们只关注表面的事情,那么就会忽略事情最真实的本质,离本真就越来越远。一部分优秀的学生并不能说明教育已经远离低效和无效,只是代表我们只愿意看到优秀而看不到平凡,因此平凡的学生总是默默无闻,不会被人提起,而这一部分正是沉默的大多数,也是教师应该深入关注的这一部分学生。当我们的教育出现表面看起来很好,但深究起来发现内部却出现很多问题时,我们就会陷入幸存者偏差的陷阱,于是我们的教师就会误以为学生们在一部分优秀的学生的带动下在努力学****但实际情况却是好学生们继续享受教师源源不断的资源倾向,而表现平凡的学生只能望其项背。苏联的教育学家马卡连柯在他的集体教育思想中提到,我们的教育任务,就是要培养集体主义者。在他看来,师生沟通的作用不只是针对某一个学生,而是一个学生整体,良好的学生集体有着巨大的教育能量,而教育的目的是把个人培养成集体主义者。 3 师生沟通的实践导向
现代教育是一个庞大又复杂的系统,其存在着各式各样的沟通,尤其是师生之间的沟通,却是构成教育得以运行的最基本的元素。教育理論的出现,说明在教育实践中师生之间的沟通出现了障碍,造成一系列的问题,以至于产生了低效和无效教育。教育沟通理论的诞生能够使师生之间的沟通实践带来全新的启示。学者张东娇在她的著作《教育沟通论》提出,“教育即沟通”,其中在方式意义上,教育即沟通是以语言为媒介进行的两个经验视界的对话,简言之就是教育即对话。她还指出两点,第一,教育即对话既是对传递模型的破坏和沟通模型的肯定,又是以互动、对话等方式对单向、单一沟通方式的丰富。教育是人与人(包括人与文本的间接沟通形式)之间运用真实、真诚和规范的语言进行沟通的过程和活动;第二,教育即对话蕴涵着教育者权威运作方式的变化,即运用合理协调方式达成互识和共识,才能出现教育者和受教育者双方对话的良好背景。对话中隐含的控制是对话双方对世界的控制,而不是对他人的控制。对话只能发生在伙伴之间。教师与学生在对话中共同成长,他们之间身份地位是平等的,是以伙伴形式存在的,不存在以教师为尊,以教师为权威的情况。那么,在师生沟通中要实现平等对话我们可以通过以下四种途径:
第一,用心聆听,要明白教师自身和学生自身表达的意思。“沟”是方式、是途径,“通”是效用、是效果。要达到“沟”之所用,“通”之所效,用心聆听是关键。教师和学生之间的沟通是一种活泼,乐观的对话,但对话不是交谈,不是以教师为上位的姿态与学生对话,而是教师与学生是同伴关系,在与学生沟通时,以温