文档介绍：我识字，我快乐
人教版新教材低年级语文倡导 “多认少写，提早阅读”的识字教学理念，。为了打破这一难点，使学生主动识字,我们有必要对识字教学的资源进展再开发和利用，以培养学生具有较强的独（4）利用教材资源,拓展识字
教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮助我们拓展识字，如《语文园地一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后,可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，《咏鹅》是小朋友早就背得滚瓜烂熟的了，读背没有问题了，我们就可以把精力多放一点到识字上,在识字的同时理解了字义,也有助于诗意的理解。
3、利用新旧知识的联络，指导孩子随机识字
我们知道新知识的学****总是建立在旧知识的根底上的，语文识字也一样，字和字之间总有着很多的联络，假设能利用旧知识，举一反三，融会贯穿，识字的效率将会大大进步。因此,我们经常可以利用新旧知识的联络，随机识字，如在教学《哪座房子最漂亮》时,让学生想方法记记“们”，有的说：“门字加上单人旁。"有的说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后,又出了几个字谜：“门里有个人."“门里有张嘴.”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来,学生一一写出了这几个字，我们就在愉快的猜谜中记住了 “闪、问、间、闻”.实验证明，在有意识记和理解的根底上识记（即意义识记）,由于有思维活动的参和，其识记效果远胜于无意识记和机械识记.
4、重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字才能
一年级上册全书要求认字400个，写其中的100个。据统计，这400个字的覆盖率可以到达小学生常用阅读材料中的50％左右。因此，我们要重视阅读教学的各个环节,培养孩子的识字才能。
(1)，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字,认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来,读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了,把拼音朋友请来，写在字的上面，以便稳固。
（2)在教学中稳固字形。经过课前的预****课堂教学时，老师再有意识地问问“谁有什么好方法记住这些字？”组织大家聚集好的记忆方法,集思广益，学****互补，可以稳固字形的识记,掌握最正确识字方法
（3）在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读,它可以帮助我们在详细的语言环境中,理解字义，《雨点儿》这一课时，“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”我问孩子：“雨点儿是怎样飘落下来的？”孩子们无法单纯用言语表达清楚,他们借助了手势、动作，明白了雨点儿是随风轻轻落下来的，从而强化了“飘”字“风字旁”，我问孩子“小船漂在水面上”，能用这个“飘"吗？答案当然是不能了。因为小船是漂在水面上的,要用“三点水”的“漂"。这样,学生不仅认识了“飘"和“漂”，而且理解了意思，区分了用法，，就极大地进步了汉字学****的效率,增加了学****语文的成就感。
二、积极享用课外资源
人教版语文新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字，学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者在生活中但凡有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说，生活就