各学科核心素养.docx

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数学运算是数学活动的根本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学
结果的重要手段。数学运算是计算机解决问题的根底。
在数学运算核心素养的形成过程中，学生能够进一步开展数学运算实力；
能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维开展，养成程
序化思索问题的****惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
数据分析 数据分析是指针对探究对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用
信息进展分析和推断，形成学问的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提
取信息，构建模型对信息进展分析、推断，获得结论。
数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深化到现代社会生活和
科学探究的各个方面。
在数据分析核心素养的形成过程中，学生能够提升数据处理的实力，增加










基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思索问题的****惯，积累依托数据
探究事物本质、关联和规律的活动经历。
物
理
〔4〕 物理观念 从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的根本相识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。 科学思维 从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的相识方式，
是基于经历事实建构志向模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学
思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批
判，进而提出缔造性见解的实力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学
推理、科学论证、质疑创新等要素。
试验探究 提出物理问题，形成猜测和假设，获得和处理信息，基于证据得出结论并
做出说明，以及对试验探究过程和结果进展沟通、评估、反思的实力。“试验










探究”主要包括问题、证据、说明、沟通等要素。
科学看法与责
任 在相识科学本质，理解科学·技术·社会·环境〔STSE〕的关系根底上渐渐形成的对科学和技术应有的正确看法以及责任感。“科学看法与责任”主要包括
科学本质、科学看法、科学伦理、STSE等要素。
化
学
〔5〕 宏观辨识与微观探析 能通过视察、辨识必须条件下物质的形态及改变的宏观现象，初步驾驭物质及其改变的分类方法，并能运用符号表征物质及其改变；能从物质的微观层面理解其组成、构造和性质的联系，形成“构造确定性质，性质确定应用”的观念；能依据物质的微观构造预料物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生
的改变。
能相识物质是在不断运动的，物质的改变是有条件的；能从内因和外因、
改变观念与平
衡思想 量变与质变等方面较全面地分析物质的化学改变，关注化学改变中的能量转化；能从不同视角对纷繁困难的化学改变进展分类探究，逐步提醒各类改变的









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