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动力；而对平常很傲慢、虚荣心强的幼儿不宜嘉奖过多，在恰如其分地赐予嘉奖的同时，还要有针对性地指出其缺乏和须要改良的地方，以协助他们进步。对于自我效能感低的幼儿，老师要擅长发觉其闪光点，即使微小的进步也要刚好赐予嘉奖，不断增加他们的自信念；而对于自我效能感高的幼儿，假如在完成比拟简单的任务时就赐予嘉奖，反而会让他们认为这是低估他们的实力，这时老师可以延迟嘉奖，在他们完成具有挑战性的任务时再加以嘉奖效果更好。另外老师要敬重幼儿的个体差异，变横向比拟为纵向分析，变嘉奖优点为嘉奖进步，使幼儿从自身的进步中相识自己的实力。对于小优点、小进步，老师可刚好表扬、单独嘉奖；对于表现突出、有目共睹的进步，老师可以在集体中公开嘉奖，以发挥其典范作用。选择适宜的环境，会使表扬到达事半功倍的效果。表扬必须要详细。如，当幼儿拿着一幅自己的画完的画给老师看时，老师最好不要笼统地说“画得真好”“太棒了，再画一幅”，等等，而应当详细明确地说明什么地方值得表扬：“你画得真好，尤其是眼睛和耳朵画得特别像”，并指出进一步努力的方向：“是不是还可以画一些绿草或小流，添上这些，这幅画就更好看了。”这样会鼓励幼儿不满意于现状，争取更大的成果。此外，要努力争取家长的协作。很多家庭中存在滥用表扬的现象，这样的家庭教育既有碍于幼儿的安康成长，也会给幼儿园的教育带来极大困难。因此，我们必需加强家园沟通，努力提高家长的教育水平，实现家园合作。
3、嘉奖要适度
嘉奖要富有针对性，有的放矢，要知道凡事有度，一旦超过了限制不但不能到达预期的效果，相反的可能会南辕北辙。要客观，实事求是，要有所侧重，依据详细的情形赐予相应的嘉奖，力求精确，讲究分寸，不随意拔高，不随意夸张，要的确有优点才表扬，值得表扬的要坚决表扬，不值得表扬的就不要强求。对于经验一番努力，几经周折最终完成任务的幼儿，老师要不惜夸奖。假如该指责的时候表扬了，就会对幼儿产生负面影响；假如没看到进步就表扬，幼儿就会产生惰性，时间久了，也会对表扬产生“审美疲惫”。因此老师不要搞轮番式的“普降小雨”或寻求平衡的补偿式嘉奖，而要恳切地
进展恰如其分的表扬。
总之，老师应留意嘉奖的艺术性，对幼儿的表扬必须要发自内心，实事求是，公正合理。要善用表扬这剂良药，留意对症下药，警觉嘉奖滥用。幸免滥用表扬产生的副作用。
幼儿园赏识教育(二)老师应如何对幼儿进展赏识教育 幼儿园老师应如何对幼儿进展赏识教育
叶坪镇中心幼儿园 杨年丽
摘要：赏识教育是确定一个幼儿的详细表现，是协助幼儿树立自信念，对幼儿起着引导和鼓励的作用。幼儿园老师可采纳信任幼儿，擅长发觉幼儿身上的闪光点；理解幼儿，赐予幼儿融通式赏识；鼓励幼儿，用语言、行动赏识幼儿；擅长反思自己的行为等策略对幼儿进展赏识教育。
关键词：幼儿园老师 幼儿 赏识教育
3—6岁是造就一个人成就感和自信念的关键时期，这一点已被中外很多教育学，心理学专家所确定。因此，这个阶段，赏识教育显得尤为重要，赏识可以发觉孩子的优点和特长，激发孩子的内在动力，协助孩子扬长辟短，克制自卑，怯懦心理，树立自信念。
赏识是对他人获得正确相识并对其踊跃的方面加以赞许的行为。赏识自己是自信的根底，要让孩子从小就感觉自己是最好的，最棒的，自己有许多优点，教师和家长要擅长给孩子缔造赏识自己的气氛和时机。赏识教育是通过观赏和赞扬受教育者的优点来进展的一种教育方式。赏识教育对于我们并不生疏，然而有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的安康成长带来阻力。许多父母认为，赏识孩子就是告知他们“你真棒！”“你真了不得！”。其实，这是一种特别片面