文档介绍：让数学课堂沐浴生活的阳光
银川三中 詹金新
【摘要】数学生活化将数学学****与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。
【关键词】教学；生活化
让数学课堂沐浴生活的阳光
银川三中 詹金新
【摘要】数学生活化将数学学****与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。
【关键词】教学；生活化
随着新课程改革的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，要达到学以致用的目的，就要求教师在教学实践中充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题。
创设生活情景，激发学生学****兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学****兴趣”。随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，在现实生活中学****数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到数学的亲切、易懂、自然。
例如在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演，教师让两名学生站在教师前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊出“出发”，两面学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向而行，碰到一起就叫相遇，教师在让两名同学背对背站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前，教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做背向而行，教师再让两名学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上
……教师里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩，不知不觉中就理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学****数学不再是枯燥无味，而变成一件十分有意义和愉快的事了。
引入生活实际，让学生感受数学与现实生活的联系
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会应用所学知识为自己的生活服务，这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物，现象充满着好奇、数学教师就必须解决地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
例如，在教学“轴对称图形”时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴