文档介绍：育人应从“心”出发
【案例】
  作为奋战在教育第一线多年的老师，我深知“育人育才”的重要性,只一味地要求标准，以行为准那么来衡量评价学生甚至要求学生，有时也许很难到达自己的期望，甚至“适得其反”。
我也时常反省自己的过去，因为我犯过育人应从“心”出发
【案例】
  作为奋战在教育第一线多年的老师，我深知“育人育才”的重要性,只一味地要求标准，以行为准那么来衡量评价学生甚至要求学生，有时也许很难到达自己的期望，甚至“适得其反”。
我也时常反省自己的过去，因为我犯过“教条”主义错误，那是我几年前发生的一件事，那时我因为工作态度认真、勤奋专研教学,被学校重视，让我担任一年级新生的班主任，我欣然承受，自以为在一线工作多年的我，当班主任不在话下。凭借自己年轻,干劲十足，每天早到学校，“小插曲”，但自信凭借自己的“聪明才智”只能“大事化小，小事化了"。起初第一学期。我总是拿学校制定的“小学生行为标准”去主观制约学生行为，“什么事可以做,什么事制止做”是我那是的一句口头禅，孩子们也很怕，做任何事都小心慎重，生怕做得不好，受到我的批评。就这样一学期下来，我们班外表上成为全年级的优秀班级，接着各种褒扬、赞赏扑面而来，“变本加厉”地标准班级，目的是“全市优秀班集体”的荣誉称号。可是班里却接二连三地出现。只要不是我的课，小朋友上课讲话,下课打闹，甚至出现“擦伤流血”现象，这是我当时绝对允许的，经过一番调查，我将目的锁定一个孩子身上，他便是这些“事件”的源头。我将他带到办公室狠狠批评，可是不起作用；又把他叫到讲台受骗着全班同学面教育,但非但收敛反而情况更严重：上课翻同桌的口袋、作业不完成、破坏同学的文具、做操成心欺负别的小朋友
……
我经常接到“受害”小朋友家长的投诉 ，有时干脆将我堵在学校门口向我“诉苦”，还有的家长见到我二话不说地质问我怎么管理的班级,，想到过去的努力都是白费了，绷在脑子里的那根神经就像折断了。开场时我让孩子喊家长过来谈话却总是不来，给家长打 也没人接听，然后我就开场不断找那个孩子谈话，让他认识错误、改正错误，那段时间他成了办公室里的“常客”，为了不让他再惹事，我可是费尽口舌、绞尽脑汁，但效果不大，他越来越淘气,肆无忌惮地捣乱，,这孩子成了我心中的一块“阴影”.终于,我在一次偶尔的时机，见到了他的奶奶，我利用这次“难得"的时机好好控诉这孩子在校的表现，,认为自己是不是情绪冲动说了一些过激的话语，让这位老人家如此伤心，正想上前缓解为难时，老阿姨说：“这孩子让老师操心了，都是我的忽略，是我没有教育好！对不起老师!”我连忙说:“不！不！阿姨，这怎么能怪您呢，这是他父母的责任！”老阿姨想了一会，说:“他爸爸妈妈前段时间刚刚离婚了，妈妈走了，他爸爸便不怎么回家，前几天突然说要去外地打工，就拾掇东西走了,把孩子丢给了我,我年纪大了，不知怎么去教育孩子，力不从心啊！"我恍然大悟,怪不得这孩子上学期表现的一直不错,也就是最近才如此，我想到自己的忽略，不好意思地说:“这个情况我知道了，不能怪孩子，更不能怪您,我以后会多留意这孩子的，成才先***嘛！