文档介绍：教育教学工作体会教育教学工作体会第一篇: 教育教学工作体会记得有位教育学者说过“教学是有缺憾的艺术”, 在平时的听课中, 我们经常看到, 许多优秀教师的课堂追求的并不是对答如流,完美无缺,但每节课都能让我们的心灵为之一颤。在这种真实的美中, 我们能够看到他们爱教育、爱孩子, 摒弃了功利思想的无所顾忌, 能够品位到他们平时饱览群书、激扬文字, 课上成竹在胸、收放自如的丰厚底蕴。笔者在最近听过几节公开课后,更深地体会到常态下的回归自然的居家过日子式的教学的魅力, 同时更为深刻地认识到, 要想使自己的教学更好地为学生的需求服务, 必须学会放手,而这背后支撑的则是深厚的文化底蕴,是需要不断学****反复累积才能形成的, 当有了强大的文化底蕴作支撑, 教师才敢放手, 才会放手,在放与让之中,哪怕是“遗憾”也会精彩! 一、关注细节,为学生提供心理支持,敢于放手。“老师能够走多远, 就能带学生走多远”, 所以教师首先应学会深究, 从而带领学生有自己的思考。其次应关注细节,细节决定成败。学会关注细节, 才会铸就敏锐与敏感, 才可以迅速作出判断, 应对学生, 为其提供心理支持。 1. 充分预设,把握知识要害,确保放手。要始终牢记成功的课练的是孩子的思维, 并不是授课环节的完整, 所以教师对文本的解读是至关重要的。教师必须把藏在语言文字背后的东西“挖”出来, 之后找到文章的“眼”——牵一发而动全身的问题,引领学生进行学****然后再找到切合实际的教学策略。审视当前的小学语文教学,由于一些老师对课程改革的理念并没有吃透, 于是, 在课堂上就出现了很多“化简为繁”的“风景”: 一节课上,一会儿合作学****一会儿探究学****一会儿表演课本剧, 一会儿讨论对话……声光电多媒体, 多种现代化教学设施一拥而上, 令人眼花缭乱, 目不暇接。然而, 在这热闹景象的背后, 却是对语文本体的迷失。其实我们语文教育所要追求的目标就是要把复杂的语文课教简单了, 把深奥的道理教浅显了。要把语文课上的清爽简洁、干净利落,这是一种境界,千万不要叠床架屋,不要拖泥带水, 不要把课堂教学搞得太过于复杂,更不要让语文课堂成为一个大杂烩! 曾听芦咏莉老师讲《穷人》一课, 她简单的围绕“穷人”有什么特点?从哪里看出桑娜是穷人?桑娜是个怎样的人?三个问题引发学生争论, 挖掘更深层次的人性化做人的理解, 不时地把球踢给学生, 引动学生震撼,脉络清晰简介,不能不说是一种境界。 2、关注学生, 真实评价反馈, 适时放手。放手, 意味着放弃自己, 意味着关注学生, 关注学生的心理需求, 关注学生的思考深度, 关注学生的情感发展。给学生思考的时间要到位, 不能走过场, 要真正为语文学****服务。课堂上的精彩最终是学生的,而非老师的。教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。关注学生回答, 教师的评价要到位, 实事求是, 迅速从学生的回答中捕捉到有价值的, 从学生的回答的现象中去找到本质, 要起到一个指导的作用。应真实的解决学生真正的困难, 应摒除表演成分, 有的时候学生出现了错误, 老师不能放弃、置之不理。教师的评价要能激发学生的思维, 启发思维的跳跃。做到该放手时就放手,放手让学生全员参与全程,给学生足够的时间和机会自主活动,实行“让讲台、让时间、让空间”的策略, 使学生真正“活”起来, 真正“动”起来。只有点燃了学生思维的火花,激发学生主动学****的热情,才会促进主动参与。 3. 关注生成, 注意细节小事, 大胆放手。知识是一切发展的基础, 一切的教学成功来自于对知识的正确把握。创造表现于对问题的巧妙的处理。所以作为教师必须明确, 课堂教学不是就课文而课文, 老师要站在一定的高度上看文章,要明确我今天的教是为了明天的不教, 一定要使自己的设计符合孩子的发展, 教案写提纲式的, 给自己更多的空间,给孩子更多思维的空间,使教案为孩子的思维发展服务,孩子发展的需要是服务的核心。只有这样, 课堂上老师才会敢于放手, 给学生思考发展空间, 带领学生感受中国文化的魅力, 让学生体会文字背后的东西, 适当给学生拓展空间、思维。这样的课堂, 学生的思维才会动起来。也就是说,作为一名教师,应该时常问问自己: 老师呈现的问题是学生主观能动性的问题吗?在课堂上关注学生的主体发展、为学生学****服务了吗?我的教学是基于学生吗? ……这样经常反思, 就会逐渐在课堂上实现真正以学生为主体。即让学生自己提问题,关注他们的问题,实实在在去解决,基于学生的现状,去解决生成的问题, 孩子有明显错误时老师出手, 正是学生错的才是最重要的, 是要作为重点学****的。在这个过程中, 教师要学会“踢球”, 把学生的问题踢回到学生, 让其讨论, 给学生以思考空间, 也给教师以整理思路的空间。面对学生出现的问题,教师应学会“装傻”,即苏格拉底所说的“精神助产术”,把