文档介绍：什么是周长教学设计
什么是周长教学设计
什么是周长教学设计
什么是周长教学设计
【教学内容及背景分析】
《什么是周长》位于北师大版三年级数学上册教材44页——45页,廓“指一指”吗?
(二)提供机会主动参与
1、画一画,描一描
画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗?
描一描:这片树叶的边线,OK?
(学生们动手操作)
思考:你打算用什么办法?
提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束?
(画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。)
提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗?
小蚂蚁说(课件实现):我“爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留
下了深刻印象?
什么是周长教学设计
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过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。
什么是周长教学设计
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课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如
比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始
吧
(学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。)
2、试一试,说一说
引导观察:所描出的图形边线
摸一摸:数学课本一周的边线。
试一试:给这些边线起个名字?
什么是周长教学设计
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;
学生各抒己见。
选一选:哪个更确切?(举手表决)
参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。
学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长
说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述)
3、辩一辩,论一论
演示:将一根铁丝折成三角形的框架
说一说:它的周长在哪儿?
指名学生上台指出。
演示:把铁丝的接头放开
质疑:这个图形有周长吗?
小组讨论
代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充)
小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书
,齐读两遍