文档介绍：课题：《金色花》
年级：七年级
姓名：张 泽 瑜
《金色花》教案
一、教材分析
1、教材内容分析
《金色花》是人教版七年级上册第一单元第四课《诗两首》中其中的一首诗,它是诗人泰戈尔创作戏的呢？
学生小组讨论，全班交流.
请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。
例如：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
母亲读书时，我就将影子投在书页上(阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
2．老师设问：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
学生小组讨论，全班交流.
例如：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐得意的孩子，一位温顺仁慈的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
(在答复这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧,如节奏、重音、语速、，我会引导学生归纳出:在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征.）
老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的讨论来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3．指名示范朗读,读后其他同学评议。
老师指导：请同学们一定结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读.
4．学生分组朗读.
[设计意图:学****诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读,在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感,又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］
（五）合作探究，释解疑难
深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学****形式，深化理解主题。
1．过渡：同学们刚刚朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同讨论一下。
2．出示课件，师生共同探究.
（1）作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子得意。那金黄的色彩，，花儿也惠及人们，以此象征孩子回报母爱的心愿。
（老师提示:金色花是印度圣树，开金黄色的碎花,象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的.）
板书:圣洁 美丽
（2)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，，就是瞒着妈妈。
（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子"?
“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。
（4）“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进展却不让妈妈知道呢？
这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……
老师明确:同学们对问题的理解都很透彻,下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
学生考虑：这首诗表达了什么感情?你发现诗歌美在哪里？
3．师生合作，。
［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中,学生应处于主体地位,老师是学****活动的组织者和引导者。因此,在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨,让学生更深化地感悟到作品的内涵，既打破了本文的难点，又充分表达了学生是课堂的主人。］
（六)拓展延伸
1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，，假设你也具备了一种神奇的力量,可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？
2．学生自由答复。
3．老师明确：同学们的想象真是丰富,老师相信假设你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。如今请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文.
［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的,新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学