文档介绍：
气;氧气与氢气的体积比为1：2。
6、组成地壳的元素：养闺女(氧、硅、铝)
7、原子最外层与离子及化合价形成的关系：
“失阳正，得阴负，值不变”：原子最外层失电子后形成阳离子，元素的化合价为正价;原子最外层得电子后形成阴离子，元素的化合价为负价;得或失电子数=电荷数=化合价数值。
8、过滤操作：操作留意事项：“一贴二低三靠”
“一贴”：滤纸紧贴漏斗的内壁
“二低”：(1)滤纸的边缘低于漏斗口(2)漏斗内的液面低于滤纸的边缘
“三靠”：(1)漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁
(2)用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边
(3)用玻璃棒引流时，烧杯尖嘴紧靠玻璃棒中部
9、过滤后，滤液仍旧浑浊的可能缘由有:
①承接滤液的烧杯不干净②倾倒液体时液面高于滤纸边缘③滤纸破损
初三化学复****安排
:人教版新课程课本九年级化学上、下册
，学生能够娴熟驾驭基本概念和基本原理及化学用语等基础学问，并能运用它们说明化学充化的现象。
“活动和探究”、“试验和探究”的志题复****学生获得能够通过自已的探究活动，然后依据活动的现象或事实得出结论的学****方法，更加明确科学探究的方法和步骤，应如何将科学探究法应用到学****中。
3..通过复****几种重要物质，如:o2、co、co2煤、铁、石油等物质的探究，明确它们的性质和用途，指导学生将化学与生活、生产和实际联系起来，加强应用化学学问去解决、说明与生活、生产亲密相关的简洁问题的实力。
基本理论与概念的复****身边的化学物质的探究;化学与生活;化学与社会、化学试验基本技能操作以及科学探究方法的驾驭。
试验探究方法应用到化学学****中，并培育用化学学问去说明化学与生活、生产与实际联系的问题的实力。
，充分把握学问的综合运用:基本概念和基本理念、元素化合物学问、化学试验和化学计算是构成学科体系的基本骨架，因此复****时把这些基础学问分类、归纳、综合，并使之系统化，把学过的学问整理成学问点，把相互联系的概念连接成学问线，最终交织成学问网，这样把学科学问通过点、线、面连接成综合网络体系，可以避开学问零碎和死记硬背。
，实现由学问向实力的长升华:学问是实力的基础和实力的载体，复****中要在扎实的打好基础的前提下，在实力培育上下功夫，必需注意联系实际，在培育学生解决问题的实力上作文章，通过新情景试题的训练，熬炼学生的求同、求升、纵向、横向等思维实力，以提高学生分析、解决问题的深度和广度，要以日常生活、工农业生产、科技、国防中的好用性的问题为基点，编撰应用****题，以培育、训练学生信息处理实力、学问迁移实力 ，应用比较实力及创建性思维实力。
，培育学问迁移实力:加强试验复****体现化学学科的特点，为提高学以致用的支点，培育学生创新思维实力和学问迁移实力，并且通过试验让学生会运用简洁的化学试验仪器，而且能够依据试验中出现的现象进分析并解决，不断提高学生创建实力，主