文档介绍：美育童心，“智绘”展现
【摘 要】随着素质教育的不断发展进步,在小学阶段,家长、社会、学校不仅注重学生语、数、外等关键学科素养的养成,更是从学生未来发展的角度出发,关注学生的德育教育、体育教育及美育教育。本文主要研究美术课堂教堂上的应用,从教师的角度来看,极大地丰富了教师课堂教学质量和教学效果,教师通过多元化的教学手段引导学生,能让学生更加积极地参与到课堂教学的同时还能够潜移默化地影响学生,通过美育教育引导学生健康成长。从学生角度来看,教师的教学变得更加“有趣”,自身越来越有兴趣参与到课堂上,通过合作学****探究学****的多种形式,还能够提升学生的不同学****能力,培养学生跨学科的学****思维,促进学生思维深度和思维宽度的拓展。
二、“巧智教学”校本教材开发及美术课堂教学研究
(一)“巧智教学”校本教材的开发
校本教材,顾名思义就是根据学校学生的学****實际及兴趣实际进行相应的教材开发,校本教材不仅应体现出地域特色,更应体现出学校特色。在“巧智教学”的背景下,我校美术教师从以下几个方面进行学校特色校本教材的开发:
、学生实际进行开发
校本教材的一大特点就是极大地针对本校学生实际及本校办学实际进行开发,美术校本教材在开发过程中不仅融入了学生在学校、日常生活中需要用到的美术技能,如手抄报、简笔画等,还积极融入了美术美育教育,通过日常生活中的情境提升学生的审美素养。2015年,我校研发课例《可爱的动物》《走进十香园》。
地方特色也是校本教材开发的一大重点,美术校本教材在开发过程中,我们会结合广州地区的民俗特色进行,如鉴赏广州地区的广彩、剪纸等,这些传统文化氛围浓厚的内容不仅能培养学生的民族自豪感,更能使学生树立文化自信。朱春晓老师执教的“有趣的剪纸娃娃”课例在校公开展示,获得好评。
“巧智教学”的校本教材开发
巧智教学的重点在“巧”和“智”上,小学阶段正是学生思维、智慧的启蒙阶段,美术校本教材正是遵从这一特点进行开发。我们的校本教材不仅通过折纸、绘画等需要学生手动实践的方式来培养学生的“巧”,更通过美术自主创作等形式驱动学生的“智”。这样不仅贴合巧智课堂,更是让美术校本教材的质量更上一层楼。2017学年,吴国珠老师执教的“模仿画家画一画”在海珠区教研活动展示获得区内领导老师好评,罗泳妍老师执教的“奇思妙想”获得海珠区青年教师课堂评比三等奖。
(二)“巧智教学”下的美术课堂教学
在素质教育背景下,美术教师更应积极提升课堂教学效果。在“巧智教学”背景下,我们对美术课堂教学进行了多方面探究:
,创设“巧智”探究
小学生由于自身知识视野的限制,对美术知识的理解可能不够深刻,因此,在教学过程中,教师创设生活情境,不仅能引导学生在生活情境中进行主动探究,还能使学生养成在生活中探究美术、发现美术的****惯,能够促进学生美术素养的提升。
,创设“巧智”合作
合作学****能力是学生未来发展必不可少到的能力之一,在教学过程中教师会积极采取小组合作学****的形式进行教学,比如结合“端午”这一传统节日,让学生小组合作创作手抄报,这样不仅能加强学生的合作学****能力,还能通过任务驱动学生,促进学生的