文档介绍：小学生综合素质评论的方案
小学生综合素质评论的方案
小学生综合素质评论的方案
绵竹市天河小学
学生综合素质评论方案
教育评论改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教课工作起侧重要的导向和质量论；审美与表现方面要点联合音乐、美术学科教课进行评论。要按学生年纪、心理及行为特色拟订一些可察看的指标，在学科教课或各样教育活动中分层实行评论。要创建情境、时机，经过参加活动，与日俱增，让学生感觉、体验与内化。要经过表现性任务、察看记录、访谈、作品解析、个人自评，同学、教师、家长互评的方式进行评论。
（二）学科发展目标的评论
⒈知识与技术的评论
要按照各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技术目标为基准，经过作业、纸笔测试、考试和达成一些开放性的表现性任
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务等形式进行评论。评论结果以“等级＋考语”的形式表现。低年级（
1—2年
级）推行模糊评论或描绘性等级。
⑴练****作业
作业解析评论是教师认识、掌握学****成效、学****态度最常用、有效的评论方式。学生的作业状况要经过学生的仔细程度，正确率，创建性解决问题状况；
达成作业的速度，主动作业的状况；课外学****状况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成就来进行综合评论。教师能够组织作业显现活动，进行优异作业及成就评选，作为作业评论的依照。
除了传统的纸笔作业以外，更应侧重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等促使学生在真切情境中实质表现能力的表现性作业。表现性作业包含
综合实践活动记录、参加社会工艺活动记录、学科实验研究报告、交流合作学****记录、课外阅读的数量和反省笔录等。
⑵单元测试：单元测试（测试）是在一个教课阶段或单元结束后，依据教科书中对于本单元教课目的的要求做出的学业水平评论，权衡、检测学生在预期学****成就和表现标准上所达到的程度。
设计单元测试题目和实行评论需要依照单元教课目的的要求确定测试内容的范围，侧重考察学生对基本看法、原理的认识及理解。
单元测试是过程性评论的重要方面，每个教课阶段或单元结束后都要测试并做记录。
⑶期末考试（考察）
考试（考察）是评论的主要方式之一。考试要依据考试的目的、性质、内容和对象不一样选择相应的考试形式，既有闭卷形式，也有开卷形式。除纸笔测试外，也要选择英语听力考试、口试、课题研究、情形测试、实质操作等质性评
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价形式。运用考试进行评论时应注意：
考试内容：考试要与社会实质和学生生活经验的联系，重视考察学生解析问题、解决问题及综合应用的能力；要减少学活力械记忆的负担，突出综合性、研究性和开放性，根绝设置偏题、怪题；考试的内容应多元化，除关注知识与技术外，还应表现考察学****的过程与方法以及感情态度与价值观方面的内容；还要重视增强多方面潜能的发展，特别是创新精神、实践能力和反省能力的发展。
考察学科应经过平常察看、考语、逸闻记录、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技术、学********惯、兴趣、毅力、学****动机、学****技术、社会技术以及努力程度等学生表现的信息进行考察。
考试方式：赐予学生多次时机，同一考试也可多样化表现。如，1-2年级
可采纳游戏式、自选式、互测式考试，考试要突出兴趣性。3-6年级推行分项查核、综合评定。各学科期末考试成绩以“优异”、“优异”、“合格”、“不合格”四个等级方式表现。
考试结果办理：各科教师要对考试结果作出详细的解析指导，使学生获取比较全面的反应信息，进而敦促、辅助学生拟订出下一步的学****计。不得宣布学生考试成绩并按考试成绩排名。
⒉过程与方法、感情态度与价值观的评论
对过程与方法、感情态度、价值观的评论一定与基础性发展目标和学科教育目标相联合，在平常教课活动中，采纳察看、逸闻记录、访谈、学生自评和学生互评等质性的评论方式对其进行评论。各学科应依据本学科特色，联合基础性发展目标在学科中的表现，拟订详细的评论内容及指标系统。
⑴平常察看
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讲堂教课察看：学生讲堂学****行为察看是评论学生学****过程的重要方法。学生的讲堂表现要经过学生回答下列问题的频次，学生的思想质量，学生的研究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学****兴趣、主动性、踊跃性等因向来进行综合评论。能够在学生自