文档介绍：《我是什么》教学设计
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和和人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和和人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的兴《我是什么》教学设计
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和和人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和和人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的兴趣性.
学情分析
这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语:睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
教学目的
知识和技能：
1、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、理解水的不同形态的变化和和人类的亲密关系，树立环保意识。
过程和方法：
1、充分利用小组合作的优势，解决学****过程中遇到的问题。
2、用“挑战朗读”,进步朗读程度。
情感，态度和价值观：
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学****过程中的合作和探究，激发学生理解气象科学的兴趣.
教学重点和难点
教学重点：正确朗读课文，理解水的变化及和人类的关系,背诵自己喜欢的部分。
教学难点：理解水在自然界中的变化。
谜语导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师也给同学们带来了一个有趣的谜语,你们想猜吗?我们能给水起一个得意的名字叫“水娃娃"。板书：水娃娃
那么这节课水娃娃也来到了我们的课堂上，你们要用怎样的方式欢送他呢？
看到同学们这么热情地欢送他，所以这节课我们就和水娃娃一起学****第30课。板书课题,学生跟写并齐读。
走进课文
（一）水娃娃的生活
设疑：你知道水娃娃生活在哪吗？学生交流讨论。
请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子.
（根据学生答复随机出示句子）
平时我在池子里睡觉。
导学：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！
(出示课件：程度如镜)
导读：看了这幅画面,你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里怎样睡觉的？（安安静静）（出示课件:程度如镜)
引读：水娃娃在睡觉，应该怎样去读？(指名读)
请你读得再轻一些，千万不要吵醒水娃娃。（齐读)
导学：水娃娃在小溪里怎样漫步?（出示课件 缓缓流淌的小溪图片）
平时我们是怎样漫步的？同时找一米名学生和老师来表演漫步的情景。
引读：水娃娃在漫步,多悠闲呀，读出快乐的语气.
导学：水洼在江河里怎样奔跑的？（出示课件 奔腾的江河图片)
导读：我们应该呀！怎样读？(学生感悟答复，并试着读一读）
导学:水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会.（出示课件 波涛汹涌的大海图片）
你能先想象一下,再说说这张照片的感觉吗？
学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。
导读:场面多热闹，让我们齐读这一句。
小结：水在池子里时安安静静、在小溪里时渐渐前行、在江河里时流速快，活力勃勃、在海洋里时又波涛汹涌，气势磅礴。
（二）水娃娃的变化
1、同学们，水娃娃还有一个魔术师的称号,你们想理解它是