文档介绍：《找春天》教学反思
《找春天》这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞,所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴《找春天》教学反思
《找春天》这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞,所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?"……多么优美富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：
一、奠定情感，读好课文
      在学习这篇课文时，我先让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌,理解学生已有的知识储藏。接着围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的?怎样找到的?"引导学生品读课文的语言文字,感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个 “！”,猜测孩子们的心情，说说假设是你，这时最想干什么？在学生充分交流后,奠定了情感根底，再指导朗读，孩子们想找春天，，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲"、“奔”、“找”。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？想马上去寻找春天的急迫的心情怎么读才表现得更好？反复让学生练读，为学生营造了气氛：面对春天这美丽的风光，我感觉到自己就是那脱掉棉袄,冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、快乐的、急迫的语气去读。课文第三至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读,体会暗喻的精妙。这三句话把春天活力勃勃的画面栩栩如生地展如今我们面前，,先让学生读句子；再让学生改,把反问句改成陈述句;接着让学生说，课文中的“眉毛"“眼睛”“音符"“琴声”分别指的是什么，为什么这样说;然后，比较句子如：1、小草从地下探出头来，。、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?（课文原句)你更喜欢那句，为什么。，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。
 二、积累运用，提升语言
         ——7自然段的句式说写一句话。有的说：细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？有的说：得意的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧?有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又马上顺势引导教学了第八小节。并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充以下句子:春天来了！她在-——--——---——--——，在—---———--———--——---———；她在——-—-—-—-————-—-，在—-———--—--——————-----—.没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓