文档介绍：《一千米有多长》教学设计
学****目的:
1、知识和技能：
（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。 （2）在观察和理论中,开展空间想象才能。
2、过程和方法：
（1）通过“手拉手"，“想一想”,“走一走"等活动，体《一千米有多长》教学设计
学****目的:
1、知识和技能：
（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。 （2）在观察和理论中,开展空间想象才能。
2、过程和方法：
（1）通过“手拉手"，“想一想”,“走一走"等活动，体验1千米有多长。
（2)初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度和价值观:
感受数学和生活的严密联络，进一步认识数学的价值。 教学重点：体验一千米有多长
教学难点:通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。 教学准备:
1、在操场上测量好10米和100米的间隔 . 2、课件、表格、记录单 3、前置性活动：
①从自已家里到学校需要多少时间。 ②从家里到什么地方大约要走20分钟。 教学过程：
一、创设情境,导入新课.
同学们，我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?
它们分别用什么字母表示？(指生答复:,米，分米， 厘米，毫米并板书.)
师:说得真好。那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度)
师：还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）.
设计意图:复****学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联络。
二、探究新知：
师:在你的印象中你认为1千米有多长？
生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。 生:1千米就是1000个1米。 生：也就是10个100米。对不对老师？
师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米?
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生：1千米当然是1000米了
师：真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢? 生:啊！老师我不能。
（生纷纷想方法怎样能体会1000米到底有多长）
师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想）那你可要听清楚老师的要求，,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的间隔 ，咱们以小组为单位,小组长做好记录,看看10米的间隔 你能走多少步,大约用了多长时间.（注意走路的时候要自然地走，不要成心迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打搅别人上课,能做到吗？
带着学生到操场上走一走，师旁边指导,小组长做好记录。 （一）走一走:体验100米有多长
1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排,再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。
2、想一想：几个同学手拉手站成一排，大约是10米长?确定10米长的间隔 。 走一走；10米长的间隔 大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。）
3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米?测出100米的长度。
走一走，，帮助