文档介绍：1 课题 2 原子的结构一、教学背景和地位: 第三单元教材是" 双基" 的重要组成部分, 本单元教材对于学生十分重要, 它既是今后学****的理论基础, 又是必不可少的化学学****工具,是初中能否学好化学的第一道" 分水岭"。通过本节课的学****可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口;使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。二、教学课题物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一, 原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本课题主要是在学生学****分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育, 介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。三、教材分析学生在前面三个单元学到的微观知识有限, 对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点, 本设计将结合教材图表, 以人类认识原子内部结构的历史过程为主线, 引导学生展开探究性学****活动,在具体设计时着重关注以下两点: 1 、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景,将抽象问题形象直观化,激发学生探究的欲望。 2、创设条件, 引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学****探究, 让学生体验科学探究过程, 结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。四、教学目标【知识与技能】 1、了解原子是由原子核和核外电子构成的,原子核带正电,带脑子带负电。 2、了解原子核是有质子和中子构成,质子带正电,中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。 3 、了解原子核外电子的分层排布规律能画出 1-18 号元素的原子结构示意图。【过程与方法】 1 、了解原子结构模型的发展历程,体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2、体验“发现问题(矛盾) ——实验现象分析——建立模型——解释现象”过程,初步应用有现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。【情感态度与价值观】 1、逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。 2、体会到人们对物质世界的认识是在不断深入、艰难曲折的,科学实验在科学发展历程中起到的重要作用,赏析科学家的创新过程。五、教学重难点【教学重点】原子的构成: 核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系【教学难点】知道原子的结构,建立物质无限可分的观点。六、教学方法讲授法、分组讨论法、多媒体教学 2 以图表信息分析,史料介绍为媒介,通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察,感受引入相对原子质量的意义,并学****查阅相对原子质量的方法。七、教学过程(一) 、原子的构成引入: 在《庄子· 外篇· 至乐第十八》提到几句话: “一尺之棰,日取其半,万事不竭。”是何意思? 板书: 原子的构成情景激活: 我们知道世界万物都是由分子或原子等微粒构成,关于原子,你还想探究哪些问题? 引课: 本单元学****我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成。学生活动: 思考— 1. 原子还可以再分吗? 2. 原子究竟是什么样子,其内部结构是怎样的? 3 .原子有没有质量? 它的质量有多大? 4 .原子到底有多大? 教师活动: 讲解——人类对原子的认识和探索却已经历了 2500 多年的漫长历史。十九世纪初,道尔顿提出原子论后,原子一直