文档介绍：《倍数和因数》教学设计
宁城县八里罕总校 ： 胡珍贵
教学目的：
1、通过动手操作并写出不同的乘法算式，认识倍数和因数,初步理解倍数和因数互相依存的关系。能在1—100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数,能找出100以内某个数的所《倍数和因数》教学设计
宁城县八里罕总校 ： 胡珍贵
教学目的：
1、通过动手操作并写出不同的乘法算式，认识倍数和因数,初步理解倍数和因数互相依存的关系。能在1—100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数,能找出100以内某个数的所有因数。
2、使学生在认识倍数和因数和探究一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联络，并总结找一个数的倍数和因数的方法，从而进步数学考虑的程度。
3、在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。
教学重点、难点：
掌握求一个数的所有因数的方法，学会有序地考虑。
教学准备:
老师：课件、几张数字牌
学生：小正方体每组12个，每人一快数字牌
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣，体会对应关系.
同学们，你们和老师是什么关系?你和妈妈呢?
我们在表达时要讲清谁是谁的什么，生活中许多关系都是相对应的。数学中自然数和自然数之间也有着对应的关系,这节课我们就来研究数和数之间的对应关系.
二、操作理论，举例内化，认识倍数和因数
1、操作理论。
（1)你会用12 个同样大的正方形拼成一个长方形吗？同桌合作,动手摆一摆，想一想：每排摆几个?摆了几排？并用乘法算式把自己的摆法表示出来。
（2)全班交流摆法和算式。
(3）用12个同样的正方形，大家摆出了三种不同的长方形，得出三道不同的乘法算式，我们要根据这些算式研究新的知识.
根据3×4＝12，我们就说，3是12的因数，4也是12的因数；反过来，我们还可以说,12是3的倍数，12也是4的倍数。（板书）
（4）对照算式你能说一说吗？
（5)根据这两道乘法算式:2×6＝12、1×12＝12，你能分别说一说谁是谁的因数?谁是谁的倍数？
（6）你知道哪些是12的因数?你能用一句简洁的话说说吗？反过来呢？
（7）你能按顺序把12的因数都写出来吗?
2、举例内化。
（1）师：你理解什么是倍数,什么是因数吗?你能举一个乘法算式，让大家说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
[教学预设:假设学生举例0×8=0,在学生答复之后老师可以指出，为了方便，我们在研究倍数和因数时,所说的数一般指不是0的自然数。假设没有出现这类特殊的算式，老师有效介入，帮助启迪学生考虑，开展深化性的思维品质.]
（2)同桌合作，你写一个给我说，我写一个给你说。
（3）老师也想来出个算式.(板书：24÷3=8)
你能说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗?
（4）小结：我们不仅可以用乘法算式认识因数和倍数，同样也可以用除法算式认识因数和倍数。两个数之间的倍数、因数关系，不能单说哪个数是倍数，哪个数是因数,要说清（ ）是（ ）的倍数，（ ）是( )的因数
[设计意图：通过学生自己举例，同桌互说，最后以老师举学生不容易想到的除法例子，促成学生不仅从乘法的角度去考虑,而且也可以从除法的角度进展，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔.]
3、变式拓展。
出示郑板桥的《咏雪诗》
一片两片三四片，