琵琶行公开课教案.docx

文档介绍：
琵琶行公开课教案
导语：琵琶行公开课的教案内容有哪些呢?琵琶行公开课的教案有哪些教学换环节呢?琵琶行公开课的教案有什么教学目标呢?下面是分享的琵琶行公开课的教案，欢迎阅读!
琵琶行公开课教案篇一：
教学分析。
[参考解说]
相同： “以形喻声法 ”。在描摹琴声的时候都能以形喻声，赋形于声，特别是比喻句的反复运用，形象地描绘出音乐的节奏和旋律，将只可意会不可言传的琴声巧妙地转换成有形的立体的视觉形象，使人产生如临其境之感。
2. 都运用了 “以情传声法 ”，将自己的倾听的感受写进去，并传达给读者，从而产生感情的共鸣。
3. 都运用了 “正侧面相结合的描写法 ”，均以正面描写为主，侧面衬托为辅。
不同：1.《琵》诗不仅描写了琵琶女弹唱的起始 —发展 —高潮 —结束的全过程，而且对弹唱的每一个阶段均作了声声入耳、句句铭心的细致描写;《听》诗虽也写出琴声时而高扬、时而低沉的节奏感，但没有对颖师整个弹琴的全过程作具体的描写。

2. 《琵》诗的设喻角度是多方位的;而《听》诗主要是从视觉设喻。
3. 《琵》诗不但写有声，也写无声，声中有情，声情并茂;而《听》诗主要是摹声。
总之，两诗对音乐的描写虽然有所不同，但都能曲尽其妙，有着很强的艺术感染力。
五、总结文学家写音乐的技巧变化：
比喻、善用拟声词和叠词、侧面烘托
六、小结：
音乐成了沟通二人情感的媒介 ，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音。
“江州司马，青衫泪湿，同在天涯。作者与琵琶演奏者有平等心情。白诗高处在此，不在他处。 ”──毛泽东《读注释唐诗三百首》批语)

琵琶行公开课教案篇二：
1教学目标
1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性;
2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化;
3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术;
4、背诵全文。
2重点难点
1、理解全诗大意，掌握重点字词;
2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧;
3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
3教学过程 第一学时 评论(0) 教学目标
作者及创作背景、知人论世
诵读诗歌、整体感知
评论(0) 学时重点
整体感知

教学活动 活动1【导入】教师讲授为主
一、导入：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?
浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
唐宣宗
二、新授
、作者简介、诗歌体裁
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作 ”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的 “讽喻诗 ”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有 “诗魔 ”和 “诗王 ”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》***，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫 “歌行 ”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

(二)、写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
诵读诗歌(听录音或教师范读 、学生标注字音)
(四)、讲析小序
1、请学生朗读小序
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

3、小序中说 “予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意 ”，你有何看法?
明确： “恬然自安 ”者，是话中有话，实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头，一直无法自安，而 “迁谪意 ”当然也不是 “是夕 ”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感