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文档介绍:
浣溪沙晏殊教案内容
教学目标:
在朗读中感受本词清丽自然的风格特点
理解诗人通过本词表现的对生活的哲思
教学重点:在朗读中感受本词清丽自然的风格特点
教学难点:理解诗人通过本词表现的对生活的哲思
课文链接:意象,就是寄托主观感情的客观物象。
师:词中有哪些寄托词人感情的物象?蕴含了词人怎样的感情?小组可以讨论讨论。【师参与。】
投影出示:找出词中的意象,揣摩蕴含的感情。(可从事物特点、写作手法、描写方法、思想感情、修辞方法等角度辅助理解)。
示例:一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。
听新词,饮清酒,本来是多么畅快的事,和去年一样的天气,同样的亭台,却没有了欢聚的朋友,又是多么令人惆怅!“新”“旧”对比,欲抑先扬,更突出了词人对时光流逝的无限感慨。
生:意象有:夕阳、花、燕、小园香径。
师:能不能选择一个揣摩揣摩?
生:夕阳。夕阳下山了就不能回来了,词人非常难过。
师:这里有一个问号,“几时回?”这个设问为了引起我们的注意,尽管我们期盼它回来,但今天的夕阳回不来了,更好的抒发了
生:词人对时光流逝的感慨。

师:东升的已不是今日的夕阳,岁月悠悠,无法重复啊!你能不能读出这种感情?
生:感情读。
师:谁评价一下?
生:她读的很有感情。
师:你根据你的理解再读一下?
生:感情读。
师:不错,注意了设问句的语气。“几时回?”【师又一遍范读几时回?】
继续赏析。
生:花。花落去了,词人非常惋惜。
师:你从哪里看出词人的惋惜?
生:无可奈何。
师:“无可奈何”直接表达了词人的感情,词人很无奈、惋惜,同时也表达了对美好事物逝去的----
生:留恋之情。
师:读一读?
生:感情读。

师:读出了惋惜之情。光让女同学表现了,还没给男生机会呢!这位男生读一读。
生:感情读。
师:精彩!
继续赏析。
生:燕。燕子回来了,可能还是去年的那只小燕,一年又过去了,时间过得太快了!
师:美好的事物还会重现的,看小燕子又回来了。但可能只是---
生:似曾相识。
师:一切逝去的不可能再原封不动地重现,更好地抒发了作者对----
生:岁月流逝的惆怅。
师:读一读?
生:感情读。
师:读出了有点欣慰更多怅惘的感情。谁再展示一下?
生:感情读了无可奈何、似曾相识两句。
师:感情到位!比老师读得还好。

继续赏析。
生:小园香径。词人非常孤独。
师:你从哪里看出他孤独?
生:独。他自己一个人。
师:写出了他的孤寂。还有呢?
生:徘徊。
师:他在院子里没事瞎走吗?不是。他肯定边走边想,他想什么?【教师边说边模仿走】
生:燕子还可能回来,光阴回不来了。
师:自然规律。惆怅的感情更加强烈。
师:你能不能读出这感情?
生:感情读。
师:独徘徊【示范,语调低沉,拉长音,并用手打着节奏】
生:又读了一遍。
师:现在咱再这样读一读这两句:女生:无可奈何,男生接花落去;女生读似曾相识,男生接燕归来。你还有什么发现?
生:这两句更能抒发作者对时光流逝的感慨、惆怅之情。
师:这是从内容、感情上分析。结构上呢?是不是有一种音韵美?这是晏殊词的一个很大特点。让我们再这样读这首词,女同学读每阙第一句、男同学读每阙第二句、第三句齐读,再次体会词的音韵美、图画美。

生:按要求诵读。
师:咱们回顾一下,这首词写了什么季节的景色?抒发了怎样的感情?你悟出了怎样的道理?
生:春天。对时光流逝的感伤。珍惜时间、珍惜青春。
师:写了春天景色、抒发感伤之情、提醒我们珍惜时间、特别是珍惜青春。
【师板书:写春、伤春、惜春】
景 情 理
师:熟读成诵,你背过了吗?同位间互相检查,好不好?
师:背过的请举手。真不错。能默写吗?哪位同学到黑板上展示自己漂亮的书写?这么踊跃!有请你们两位。其他同学在练习本默写。
师:我们一起批一批。注意书写要规范。“落”是上下结构。
师:“黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。”“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”多么美好的景象,可在词人笔下,花、燕却蒙上淡淡闲愁。王国维在《人间词话》中说:“有我之境,物我皆我之色彩,无我之境,不知何者为我,何者为物”。境由心生,你有这样的体验吗?你能用同一物表现不同心境吗?拿起笔,写一写。

生:春游啦!我蹦跳在乡间小路上,柳枝拂面,软软的,像妈妈温柔的手。
唉!美好的春游居然发生一件这么让我难堪的事!柳枝触到脸上,麻辣辣的,像一条鞭子抽在脸上,更抽在我的心上。