文档介绍：五年级下册《打 》教学反思
《打 》教学反思一:
“打 ”是义务教育课程标准（人教版)五年级上册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打 尽快通知1５名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教五年级下册《打 》教学反思
《打 》教学反思一:
“打 ”是义务教育课程标准（人教版)五年级上册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打 尽快通知1５名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索“打 尽快通知1５人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法,先让学生探索“通知３人”的方案有那些？那种最快?让学生通过比较确定，打 的方法最快,然后探索“打 尽快通知5人”的方案，最后探索“打 尽快通知15人”，分散了难点,也符合数学归纳的思想和方法。
２、“实践与综合应用"“怎样打 最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程,让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案,于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最后逐步优化到 “所有人不空闲”,让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中,不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果,彰显了学生独特的思维方式与解决策略,同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。因此,尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学****材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
3、让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。建构主义学****理论改为“学****不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验和原有知识经验的反复的、双向的相互作用,来充实、丰富和改变自己的知识经验"。因此，学生在探索过程中不是被动的接受者,相反， 尽快通知７人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。继而，教师建议学生用这样的方法来探索打 尽快通知15人的最佳方案,让学生在探索活动中观察、分析、归纳,从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。打 尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现,不是老师“给予”的,不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的,是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念.
《打 》教学反思二：
在“教学开放日”活动中，我给一（３)班的小朋友上的《打 》口语交际课,上得还算令人满意，较为成功,学生学****的主体地位得到了充分的体现，教学中强调“以人为本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际学****的主人、训练的主体，积极为学生的自主学****安排时间,搭建舞台，提供表现的机会，教学步骤力求体现学****过程的全员参与，把“面向全体”的要求落到实处。
在教学过程中,学生的合作意识和能力得到较好的培养.“打 ”是日常生活中典型的口语交际活动,又是体现人际关系的极好事例。于是，我密切联系生活实际，创设情境,积极营造共同学****探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式