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小学数学教学反思.docx

上传人:开心果 2022/3/29 文件大小:49 KB

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去进行图形的面积计算,然后让学生汇报展示,从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。这个环节花的时间比较多,跟前面的环节有类似,结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计,尽量紧凑,刚好发觉问题和作出反馈。
小学数学教学反思3
  我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活,从他们身边的一些事例动身,或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事,然后进行教学,学生易于接受、并能激发学生的学习爱好高,能使整个课堂教学效果特殊好。我有幸听了一位数学老师的两节数学课,这位数学老师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入,陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法和退位减法》,课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而干脆起先探讨新授内容,陈老师却是从课本动身,但又不仅仅局限于课本,她从去年我校测量过的学生的体质健康数据动身,通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容,整节课学生自始至终心情高涨,解决问题有针对性,解决了问题又有成就感,教学效果相当好,同时也使整个课堂特别活跃,教学效果也很好。










  我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活,或许不同的老师有不同的数学导入方法,有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者??可谓是“仁者见仁、智者见智”,但学数学最终还要回来到生活中去,用来解决生活中的一些实际问题,因此我们在教学中越接近我们的实际生活,学生就越简单接受和理解,当然我们的教学效果就越好,学生也能够对数学产生更大的乐趣。
  我有幸听课了的一节二年级的数学课,这节课的教学内容为《混合运算》,课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经验,并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义,因此假如老师干脆引用课本上的例题进行教学,或许好多学生的学习爱好并不会很高,想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点,她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”,这样一来,有好多学生因为有亲身体验,所以学习爱好极高,课堂气氛宽松,不知不觉一节课下了,教学任务圆满完成了,学生学习热忱也很高。










  解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走,而应是关注学生的一言一语,把自己视为学生中的一员,这样,依据学生自主学习的状况,随时调整问题解决的教学过程,设计和组织后续的教学活动,有效地促进数学问题教学改革与创新,提高小学生问题解决的质量,使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
小学数学教学反思4
  1.运用已有阅历,理解抽象概念
  小学生的思维特点是一形象思维为主,抽象思维实力还相对较弱,他们的年龄、阅历确定他们获得绝大部分数学学问是在对生活中详细形象事物的感受,感知基础上逐步抽象出来,从而形成概念。因此在教学中,我留意让学生在生活实际中进行数学抽象,在抽象过程中理解学问。周长这个概念是个抽象的概念,学生第一次接触。假如老师直截了当地让学生说明这个概念,他们会感到无从谈起也很难表述清晰。但是小学生在日常生活中会接触到许多物体,他们对物体的周长已有了肯定的感性相识。结合这些特点,我设计了引导学生依据已有生活阅历,通过学生指一指,说一说理解周长概念的过程,。事实证明:教学中有效运用直观性原则,找寻直观操作与抽象思维之间的连接点并通过迁移原则,有效疏导学生思维障碍,能收到良好的教学效果。







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