文档介绍：五彩童话，从画面开始
——低年级童话起步训练课题方案
课题的提出：
童话借助想象，把许许多多平凡的、常见的人、物现象，错综地编织成一幅幅不平常的画面，从而在儿童面前展开一个五彩斑澜的“幻想世界”。儿童的天性正是富于幻想，喜好新奇。因此感知，学会方法
看画面说童话一般根据画面情景限定题目或者给出语句提示，教学生按照题目或提示性关键词确定观察的角度，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境、画面片中特定“人物”的动作、神态以及相互间的关系等进行观察。
因此，孩子在讲童话之前，首先要看画面，对画面片内容形成准确的认识。这样把给出的画面画看仔细，看清楚，才能在大脑里形成清晰的印象。
1、整体入手 明确内容
指导看画面，首先要从画面的整体入手，引导学生有顺序、全面地观察整幅画面，看清楚画面上的内容，从感性上弄清楚画面里都包括的人物和事件，让学生有个整体的了解，为进一步思考说童话，确定话题中心打下基础。
看画面，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“画面上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看画面。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解画面的意思。
多幅画面或反映一个情节，或突出一个主题，或围绕一条线索，一个画面一个要点，环环相扣，形成整体。对于内容相连的多幅画面，也应先让学生将几幅画面连起来观察、思考，对画面的内容有个大致的了解，浏览全部画面片，弄清楚几幅画面连起来描述了一件什么事。
2、观察画面 确定顺序
当学生经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。
看画面和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述画面意。
（三）、激活想象，发展思维
画面是一个个静止的人或物，表现的内容具有跳跃性，如同影视作品中的一个个特定的镜头，画面的各部分之间、画面与画面之间都有一些省略了的空白内容，即使画面上的主要人物也只是描绘了动作、神态，与之相关的内在心理活动不可能直接描绘出来。
在教学时可以通过适当的引导，引导学生通过想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来，从而把看画面中所感知的画面形象转换为内部信息。
1、单幅画面的想像
单幅画面的想象要依据画面引导学生想象它的前因、后果，主人公的心理活动、语言等，使一幅画面变成一个完整的、连贯的事件，由一副画面想象到前前后后的几幅画面，由一个动作想象到前前后后的几个动作。
教学中要恰当地利用这些“空白处”训练学生的想象能力，这样不仅能使形象更加丰满逼真，童话情节更加曲折动人，丰富学生的思想，而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的****惯。
在指导时可以分析人物心里想些什么；猜想人物还说些什么；推测人物有哪些行动。学生联想时，可以三个问题同时进行，也可以各个问题分着进行。
2、多幅画面的想像
对于多幅画面来说，教师要指导学生在全面观察画面的基础上，根据画外之意或画中深情设问，激发学生深入思维，增强说话的力度。如：观察这组画面后你会想到些什么?根据画面意思，你认为