文档介绍：
2、仔细抓好识字这一关
低年级是小学阶段识字最多的。我教学生学****运用识字方法，自学生字的音、形、义。学****辨析形近字，用熟字去学生字，依据形象会意，利用形声字的特点，帮助学生记住生字的音形义。
在教每一课的生字之前我都要求学生用音序查字法查诞生字的音节，用同一个生字去组多个词。学生字时做到字不离词，词不离句。把词语放到句子中去理解，课文中识字也是在详细的语言环境中借助拼音会读句子，并弄懂句子中词语的含义和用法。
3、抓好写字训练
写字教学是低年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我的心愿。所以，在平常的教学工作中，我注意学生的写字训练。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注意自己的在课堂是的板书，给学生的留言条等方面给学生做一个很好的示范。
其次，我充分利用写字课，引导学生学会读帖、描红，这样从技能方面要求学生，从****惯方面培育学生。特殊是****惯方面的培育，如怎样握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高，我更注意学生有良好的写字****惯。同时把写字和识字紧密联系，每周利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字竞赛，对写得好的贴出来表扬激励。
学生的作业中出现的错别字刚好进行订正，要求学生补写。每课的词语都要听写或看拼音写词语的练****对字词不过关的同学利用课余时间补做。
4、抓好读书训练，提高学生的阅读实力
培育小学生的朗读实力是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素养教化的重要方面。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增加理解力和记忆力。
农村的小学生，朗读的缺点就是爱“唱读”。对于他们来说，好像一字一停，拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。特殊是集体齐读时，全班几十个学生一起“唱”，全部的课文几乎都用同样的腔调。其“唱”完的结果是：虽然会唱，但不能身临其境地理解课文中的思想感情，不能深刻体会课文中的生动字词和美丽句子，甚至个别跟唱的“南郭先生”生字生词都不相识。
如何让学生从“唱”读变为“悦读”呢?我想：首先，在教学中留意培育学生的朗读实力，利用晨读让学生多读。每一课我都要求学生背诵，在讲读课文时加强朗读的训练，课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生读、老师范读等形式在肯定程度上激发了学生读书的爱好;其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。
培育学生良好的阅读实力还要留意引导，爱护学生的创新实力。再次，开展读后评论，促进学生在阅历教训中提高，在朗读中，常有“.者迷、旁观者清”的现象，为了让学生们知道自己的朗读水平和存在的问题，可让学生们围绕字音、停顿、表情、流利、有感情等方面进行评价评议。
一方面学生们在评议中加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的情感;另一方面，学生们在评议中相识到自己朗读的胜利和不足之处，有利于总结阅历，提高朗读实力。
由于低年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特殊留意之篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
5、提高学生看图说写实力
看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段，也是低年级教学的重点和难点，看图说话可以培育学生的视察实力想象实力，写话可以培育学生用恰当的词句表达图意。在训练中我主要抓住以下几点：
(1)教会学生视察图画的方法。
在学生一句一句说出图意后，怎样才能让学生将句子组成一段通顺的话呢?我觉得首