文档介绍：《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念,又担忧路途遥远,木雕惨重，只好放弃了这个打算。为了不让“我"带着遗憾分开非《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念,又担忧路途遥远,木雕惨重，只好放弃了这个打算。为了不让“我"带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。
在教学中，我觉得以下几点做得较好：
   一、落实单元目的和课时目的.
   单元导读、课后“考虑·练****是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为老师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目的和课时目的。
   二、注意引导学生学会积累和运用。
  语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学****策略,是语文学****的一个重要特征。词句的积累是最常见的.《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。，理解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的理解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂:
“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹……”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。
  “积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累,而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象?”“中非人们有过怎样的交往？谁能简单地说说你搜集的资料？”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
   三、注意在每一个教学环节中浸透学****方法。
   1。浸透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练工程。教学中，我老师重视词语教学，注意浸透解词方法。比方，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联络上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。
  ，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内),中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美妙的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲亲密交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学****语文中的重要性。
  3。品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“