文档介绍：幼儿园教育教学论文.
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音乐教育——让孩子体现“自我存在”的价值观
临武县红太阳幼儿园——周银姣
【摘要】 本文以孩子“自我存在”的价值观在幼儿音乐教学中的应用为研究对象，通过理论分析和教学实践相结合，动表演，这样便能收到较好的教学效果。
通过灵活、多样的教学法能有效激发学生对音乐产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是他们的课都让学生着迷。 兴趣这一非智力因素在音乐学****过程中，作为一种催化剂，有助于幼儿有效地理解和实践，所以教师应该根据幼儿音乐的特点，寻找恰当的切入口，以更具趣味性的形式组织课堂教学，采取灵活多样的手段，用课堂中的音乐活动来提高学生对幼儿音乐的兴趣，通过师生之间的互动和反馈让孩子深刻体会“自我存在”的价值以增强音乐学****的积极性和主动性。
（二）提高学****主动性
注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现。幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学****兴趣，调动幼儿主动求知的积极性。只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学****的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。 注重学生“自我存在”的价值观，在音乐学****中让孩子看到自己的能力，可以使学生真正成为学****的主人，在音乐课堂上充分利用课堂趣味和幼儿“自我存在”需表现需被肯定的心理来促使学生有效的音乐学****对于提高音乐课堂教学质量具有积极的意义。
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（三）激发音乐潜能
现代教育理念认为，教学不但要教给学生知识，更重要的是教会学生学****提高个人综合素质。及时恰当的肯定学生“自我存在”的价值，让学生在成就感的驱动下，认真欣赏音乐，试着模仿并力图去做独立的表演，产生“再现”的欲望，在积极的“自我存在”价值观的内驱力下激发着学生音乐上的潜能。
三、音乐课堂教学中有效利用“自我存在”的价值观的策略
（一）音乐教育和心理教育统一起来
在学****新《纲要》的过程中，我深切地意识到幼儿艺术教育不能只着眼于艺术的表现，而更应重视情感的体验。在《纲要》关于艺术领域的“指导要点”中一开始就明确指出：“艺术是美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。” 而孩子“自我存在”的价值观务必将融合音乐的情感体验。
（二）让每个孩子都成功，确立幼儿音乐课堂教学多元化培养目标
孩子的音乐基础是不同的，教师在备课时应突出学生学****活动的主体地位，做到充分了解孩子关注什么价值，以学生兴趣活动为中心来确定课堂教学的多元化目标，让每一个孩子都能找到适合自己的学****要求。在教学目标的设计上以学生为主，做到多层次的目标设计，将“自我存在”的价值观应用到教学中去驱动学生自己主动介入，使学生的学****生活充满着鲜活和翔实的内容，有针对性地进行学法训练，这样才能使学生在有效的音乐课堂教学中真正得到审美教育，
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提高孩子的音乐素质。
案例：在教《不倒翁》这首歌之前教师为幼儿准备了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教师唱这歌的时候拿出了一个做好的不倒翁放在桌上，教师轻轻的推了一下不倒翁，但不倒翁马上又立了起来，这时幼儿那惊讶的表情都表现在了脸上，都想来玩玩，体验之后都想自己能拥有一个。教师心灵深处感应到孩子们的渴望于是拿出早已准备好的道具让孩子们自己去体验制作不倒翁的乐趣。通过对该歌的学****不仅拓宽了知识，而且感受到了自己动手做玩具的成就感，充分体现“自我存在”的价值观在教学应用中的重要性。在音乐活动中应尊重幼儿的兴趣，满足幼儿需要，把握“教”与“学”的适度，给予幼儿一些选择权利和表现自我的机会。
（三）每个孩子都有宝藏，做到学生个体差异性发展
音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础，而从技能上看，儿童间的个体差异都是十分明显的。虽然早在春秋时期孔子就提出了因材施教的思想，但传统的音乐教学课堂仍是以教师的领唱、学生跟唱为主，学生处于被动学****的地位，孩子不能主宰自己的学****过程，失去了个性学****的机会，因而课堂教学效率不高，孩子没有充分得到学****的快乐。幼儿音乐教学应当认识到学生的基础差异，在课堂教学设计中要做到因材施教，让每一个孩子都能获取知识、得到发展
案例：在新授歌曲"小树叶"时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成"秋风"，"秋风"一吹，"树叶"就到处飘呀飘，当风停止时，让他们说一说，这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里？有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了草地