文档介绍：1
语文 导学案设计
第二十九课 答司马谏议书 雁江区中和镇初级中学 廖志文
课 题
答司马谏议书
课标（考纲）要求
资料助读；朗读课文，整体感知；译读马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 
五、听课文录音 
先听录音然后学生默读 、诵读。
六、文字疏通 ：重点的字词 
某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 
窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。 
术：治国之道，政治主张。 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 
略：简略。 上报：回信。 
重念：又想到。 视遇：对待。 
厚：优厚。 反复：书信反来。 
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。 见恕：原谅我。 
名实：名义和实际。 人主：皇帝。 
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。 生事：生事扰民。 
征利：搜刮钱财，与民争利。 拒谏：不接受别人的意见。 
举：推行。 辟：排除，驳斥。 
壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 固：本来。 <br****于苟且****惯于得过且过。 恤：考虑。 
汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。 
胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。 非特：不只是。特，只是。  度(dù):计划，主张。 度(duó):考虑。 
膏泽：给以好处。 不事事：不做任何事情。 
敢知：敢于领教。知，领教，接受。 由：机缘，机会。 
不任：不胜。 区区：情意诚挚。 向往之至：仰慕到了极点。 
七、课文的结构（段落层次） 
全文分为四段。 
第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。 
第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 
第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。 
第二课时
一、小组问题讨论 
1、王安石为什么要写这封书信？ 
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
3
 
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？ 
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。 
3、司马光如何指责王安石？ 
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。”  
4、第2段作何理解？ 
作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了政治家、改革家的风度。 
5、第3段作何理解？ 
该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实