文档介绍：“弹力” 教学设计
教材分析
本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、想大部分人都是这个答案，大家都看到了，弹簧发生形变后能够恢复形变。但大家有没有想过这样一种情况，如果我用很大的力去拉弹簧并且把弹簧拉直了。那弹簧还能恢复原状吗？
生：不能了！
师：那这个现象说明什么呢？
生：说明物体发生弹性形变有个范围，如果超过这个范围就会发生范性形变
弹性限度：物体能够发生弹性形变的最大限度叫做弹性限度。
师：橡皮泥发生的形变是什么形变呢？
生：范性形变，捏变形了就恢复不过来了。
师：如果我在橡皮泥上放一只蚂蚁，则橡皮泥肯定有形变，那蚂蚁爬过之后，橡皮泥这个微小形变能恢复吗？
…… … …… …
总结：
1、每个物体都能发生弹性形变和范性形变，只不过它们的弹性限度不同。
2、在我们研究的问题中一般认为物体的形变就是弹性形变。
二、弹力
感受体会
1师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住弹簧的两端，在弹簧的弹性限度范围内拉动弹簧，使弹簧发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧之间的相互作用。
师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的？对右手的力又是向哪个方向的？
生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。
师：为什么是这样的方向呢？
生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。
2师：把一把尺两端架在两等高书堆上，中间悬空，用手指向下压悬空部分，使其发生形变。用心体会一下手与尺之间的相互作用。
师：尺对手指的作用力向什么方向？
生：方向向上。
师：为什么方向会向上呢？
生：因为尺发生的弹性形变，由于要恢复原状，会对手指有向上的力的作用。
3师：两手拇指根处相互挤压，发生形变。用心体会两手间的相互作用。
师：左手对右手的力向什么方向？右手对左手的力向什么方向？
生：左手对右手的力向右，右手对左手的力向左。
师：为什么是这样的方向呢？
生：因为两手相互挤压时均发生了形变，为了恢复原状，左右手相互往外推。
综上：像上面3例中弹簧对手的力，直尺对手的力，两手之间的相互作用力等这些因为物体发生了弹簧形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。
弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体有力的作用。这种力叫做弹力。
弹力产生的条件：
1、两物体相互接触。（接触力）{只有自己发生形变而没有跟它接触的物体也是没有弹力的，比如太空中吹气球，人长大，衣服不变，有束缚感}
2、接触处产生弹性形变。
弹力产生实例分析：
下面我们来分析这样三个实例
1、一本书平放在水平桌面上，我们来研究书本和桌面的形变及产生的弹力。
师：两物体接触并挤压了吗？
生：是的！
师：那哪个物体发生了形变了呢？
生：既然是相互挤压，那应该是都发生了弹性形变,只不过形变比较微小。
师：很好！
师：那书和桌面的形变方向是如何的呢？
生：因为相互挤压，所以桌面产生向下的形变，书本被挤压得发生了向上的形变。
师：好，我们现在先来研究桌面的形变。桌面发生的形变是向下的，为了恢复原状，它就要向上挺，这时就会对跟它接触的物体书本产生一个向上的力。
师：再来研究书本的形变，书本被挤压得产生了向上的形变，为了恢复原状，它就要向下挺，这时会对跟它接触的物体桌面产生一个向下的力的作用。
（这里同学们可能会有一个疑问，桌面向下凹，书本向上凹，那中间不是空了吗？其实真实情况不是那样的，同学们可以看看自己两只手掌肉多处的挤压或两个海绵的挤压就能大体了解形变情况了，再说了，书压桌面能把桌面压得凸出来吗？）
2、绳子下面吊着一个匀质铁球。
分析：同上，绳子与铁球的接触处都发生了形变，绳子被拉长，发生向下的形变，铁球同样被拉长，发生向上的形变。所以，绳子发生形变后要恢复原状会对铁球有一个向上的弹力。铁球发生形变后要恢复原状会对绳子产生一个向下的弹力。
弹力有无的判断：
一、直接判断
1、两物体是否相互接触。
2、接触处是否产和弹性形变。
二、假设存在法
例、光滑水平面上AB两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗？
A
B
A
B
解：直接判断法无法判断出，因为你根本看不出它们之间是否有弹性形变。可以用假设法。假设AB之间有挤压，则A对B有向右的弹力，B对A有向左的力。真是这样，则AB均不能保持静止，与题设矛盾。所以没有挤压。
三、隔离法
将相互接触的两个物体中拿走一个，看对另一个物体是否有影