文档介绍：《扁鹊治病》
今天下午，听了赵红艳老师上的一课多研展示课《扁鹊治病》，我从4维度20视角68点来谈一谈：
《 扁鹊治病》是小学语文四年级第八元中《寓言两那么》一个有兴趣的寓言故事，取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公《扁鹊治病》
今天下午，听了赵红艳老师上的一课多研展示课《扁鹊治病》，我从4维度20视角68点来谈一谈：
《 扁鹊治病》是小学语文四年级第八元中《寓言两那么》一个有兴趣的寓言故事，取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因此对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不快乐，致使延误了病情,病入膏肓,，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的意见，否那么后果不堪设想。 选编这那么寓言:一是使学生在读中感悟故事所要说明的道理;二是鼓励学生积极考虑，发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。赵红艳老师执教的这一课后,我感受颇深。这节课目的明确,板块明晰,重难点突出，浸透了新课程理念,整个课堂很扎实、很真实，到达了预期教学目的。
一、精心设计导入，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，用课件出示寓言学生猜 ，制造悬念，能激发学生的兴趣，从而产生强烈的求知欲。本节课一开场，赵老师就让学生初步感知了主人公扁鹊的医术之高明，对他产生敬仰之情。“有起死回生之术、被人称为神医的扁鹊和蔡桓公之间发生了一个小故事,大家想知道吗？”这一问题很自然地把学生引入到了对课文的学习,过渡自然,衔接紧凑，环环相扣，奠定了学生学习新知的兴趣。
二、抓切入点,从人物的角度解读文本,紧扣目的，提醒寓意。 阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、老师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。因此，在教学中,赵老师引导学生和文本对话，提出目的，教给学生方法，用心灵感受，体会情感。这篇比较简单的寓言故事，赵老师对课文大致梳理之后，较好地抓住了扁鹊、蔡桓公这两个人物作为切入点，引导学生通过多种方式读人物的语言,明白人物的想法，从而挖掘人物的性格特点。、练读蔡桓公的话，学生分角色朗读，不知不觉使学生游历于文本之中，让学生体会到了蔡桓公的性格特点，蔡桓公为什么不相信神医扁鹊的话,你认为蔡桓公是个怎样的人？几个孩子的发言都说出