文档介绍：反思在教育中对幼儿产生的心理伤害柳絮唐山市第二幼儿园 2010 年2月 1 反思在教育中对幼儿产生的心理伤害【摘要】随着教育改革的深入,新《纲要》的贯彻实施,使我们认识到幼儿心理健康在幼儿成长的过程中起着重要的作用。种种现象表明,幼儿阶段,和幼儿关系密切的教师的言行举止, 对幼儿心里健康心理形成起着重要的作用。因此,转变观念、语言亲和、纵向评价、情绪稳定、公平对待每个幼儿就成为幼儿教师必须注意的问题。只有这样,教师才能给幼儿创造健康的心理环境,促使其身心健康成长。【关键词】幼儿;教育过程;心理伤害;转变观念;纵向评价;情绪稳定;公平对待幼儿教师,不仅要教授幼儿知识,培养幼儿各种能力,更要重视幼儿的心理健康。在多年的工作实践中领悟到:认真解读幼儿心灵,分析幼儿心理特征, 教师应时刻注意在教学过程中的言行举止,避免对幼儿造成伤害。我认为造成幼儿心理伤害有以下几方面: 一、教师的经验性观念导致对幼儿造成心理伤害一直以来我们都认为为了促进幼儿言语能力的发展,为了促进内向的幼儿更加活泼开朗,对那些越不想回答问题,越是怕回答问题的幼儿就应该多进行“点名”回答,让他们有更多的锻炼机会和发展机会。以前我也是这样认为的,包括家访的时候,家长也是这样希望的,他们认为孩子的胆子太小,如果老师多给他们发言的机会那么就是给了孩子锻炼的机会。但是事实真的是这样吗? 案例:涵宁变了涵宁刚进班时,她一直藏在妈妈的身后,低着头,一句话也不说,我觉的她是个内向的孩子,和家人沟通后,妈妈说:她就在外边这样,回家后可是威风得很,谁都要听她的。妈妈要求老 2 师多给她机会锻炼她,凭经验我也认为,多提问她才是让她语言得到发展,性格变开朗的最好方法。但每次提问,她总是低着头不理会我的问题。问题出在哪?回想涵宁的种种表现,她总是喜欢低头;她的眼神是胆怯的;她的两个手指总是互相缠绕。忽然发现自己的“经验”有问题。经过反复查阅资料,研究涵宁的心理,我发现: 如果一个能力比较弱而且自卑感比较严重的幼儿, 就有可能不愿当众回答问题,如果强行让他们当众发言,他们会变得更加内向,更加自卑。对于这样的幼儿,我想不应强迫他们多“锻炼”,而是要为她创造成功的机会,树立自信。为了验证我的猜测,我改变了对她的教育方式。在日常生活中, 我请她帮助老师或小朋友做一些力所能及的劳动, 比如: 发筷子、擦桌子、摆椅子等,在她劳动后我就及时表扬她,为她树立自信。我还经常和她聊天,了解她熟悉的事情,和她建立感情, 赢得她的信任。一个月后,涵宁在活动中敢举手回答问题了,她的性格也变得乐观、开朗了。由此可以看出,解读幼儿个性心理,及时更新教育观念,调整教育策略,才能达到最佳教育效果。二、教师的情绪变化导致幼儿心理伤害如果教师的情绪不好,当孩子犯错误时, 教师处理起来总会带点负面情感,这样也会导致幼儿的心理伤害。案例:孩子,老师错了吃中午饭的时间到了, 孩子们都在悠扬的音乐声中低头吃饭, 做为大班的孩子,经过三年的幼儿园生活,他们的自理能力已经很强了,所以,我没有过多的嘱咐他们吃饭时应该怎样做。偏偏在这时,郗月辉把一碗饭都撒在了地上,要是在平时,我会安慰他别着急,然后再给他换一碗,但今天,因为与儿子生气,心情不好,我的火马上就上来了,大声的对他说: “吃饭的时候你想 3 什么呢,都该上学了,还把饭洒在地上,自己收起来。”郗月辉胆怯的看着