文档介绍：农村“留守儿童”教育问题对策的探究
【内容摘要】：
本文所说的“留守儿童”,是指父母双方或一方出外打工或经商而需要留守在家乡,并需要其他亲人照顾的年龄在十六岁以下的孩子，是社会变革、：经常说谎,爱说脏话，不服管教，打架斗殴，模拟成年人抽烟喝酒，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参和盗窃、抢劫。一些常年在外打工、经商的父母,出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面非常大方,无方案、无节制,儿童缺乏一定的自控才能，他们自恃手中有钱，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受,学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。
3、心理障碍。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分“留守儿童”缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少“留守儿童”性格内向，情感冷淡，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不擅长同别人交往，存在自卑的思想，有较强的孤独感。
4、安全意识差。“留守儿童”自身在生理上没有足够的自我保护才能，心理上也缺乏防范意识,容易受到损害。由于大多数主要劳动力外出，“留守儿童"缺乏必要的安全保护。此外,部分“留守儿童”的身体状况令人担忧。
5、 亲情意识淡薄。由于父母长期外出打工，半年甚至一年不回来,一方面孩子得不到父母的关爱，另一方面孩子和家长的交流沟通缺乏。不但造成孩子和父母亲之间关系冷淡，而且致使留守孩子不懂关心、尊敬别人，团队意识也较差.
二、“留守儿童”教育对策探究
近年来，针对日益严峻的留守儿童的教育问题，我校高度重视并进展了一些积极有益的探究:
1、施行“四个一”工程。要求每位家长每周打一个 ；每月写一封信；每月至少和班主任或科任老师通一次 ;每年回家团聚一次。
2、建立“留守儿童”辅导档案。“留守儿童"所占比例较大,但他们并不是集中在学校的一个班或几个班，因此增强了学校班级管理的难度。同时，每个留守儿童所表现出来的特征也不一样，为了准确地掌握“留守儿童”的真实情况，我校以班级为单位,以班主任为主力，认真摸底调查。通过家访、 理解“留守儿童"的家庭情况，掌握父母的外出动向和托付于何人何地等情况。同时，将调查情况，认真分析，分类梳理，详实的掌握留守儿童的真实情况，并建立“留守儿童"档案。
3、改善“留守儿童”的居住环境，把亲情留给儿童。
俗话说：“习惯成自然"，监护人往往娇惯自己监管的孩子。久而久之，被监管的孩子便形成自私、傲慢、冷漠的不安康心理。他们总以自我为中心，家庭事务多被长辈们包揽，对长辈和别人的付出视而不见，遇到一点问题或挫折就束手无策、感情脆弱、情绪极不稳定。监护人要从细小处抓起，让被监管人吃点苦，对他们来说是一笔财富。要培养他们的坚强意志和耐挫力。创设温馨的家庭环境,把亲情留给儿童。父母要经常和监护人沟通,要求他们既不能对孩子放任自流也不能过分溺爱，做到严于爱的结合,促使孩子安康成长.
4、注重“留守儿童"的情感教育,把关爱留给儿童。
“留守儿童”从小缺乏父母的关爱,这就需要长辈、老师和他们进展情感上的沟通,要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导；要注意谈话的技巧和方法，美的语言。做到这些，不但可以更好地传授知识，而且还