文档介绍：对教学的启示
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第一页，讲稿共三十二页哦
目录
知识结构碎片化
学****风格的要素
学****风格的分类
对教学的启示
学****风格的特点
学****风格的涵义
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第二页，讲稿共三十二页哦
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体的环境中相互促进,互相交流,增进学****效率。有些学生喜欢在课堂中通过竞争来激发学****动机,突出自己特有的优势；而有些则喜欢合作学****在活动中取长补短,共同完成学****任务。
学****是教师和学生以及教材等要素交互的产物,所以它依赖于一定的环境进行。同伴、师长对学****个体本身都有一定的影响。
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知识结构碎片化
学****风格的要素
学****风格的分类
对教学的启示
学****风格的特点
学****风格的涵义
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学****风格的分类
感知学****风格阐述
在课堂上教师经常会发现有的学生通过听别人讲授知识会取得很好的学****效果,而有的学生通过阅读则会很好的吸取知识,而有些学生在课堂上通过动手操作则会提高学****的兴趣。研究表明,学****个体是通过不同的直觉来接收信息的。在个体与环境相互的作用中,学****者则表现出不同的直觉偏好。这就是学****风格的一种类型,称之为感知学****风格。
Reid根据感知学****风格的分类，将学****者分为六种类型：
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学****风格的分类
1、视觉型学****风格倾向
学****者通过阅读课本、黑板或练****册中的文字的方式进行学****其效果更好。学****者通过阅读来记住和理解学****内容,不必像听觉型学****者那样需要很多的口头讲解。学****者往往可以借助书本自学,但要想掌握学****内容还需要勤记笔记。
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学****风格的分类
2、听觉型学****风格倾向
学****者主要通过口语以及口头的讲解来学****他们通过大声朗读或在阅读时蠕动嘴唇来帮助记忆,尤其是在学****新知识的时候。学****者在听录音带、听讲解以及课堂讨论时获益匪浅,在帮助同学解疑或与老师讨论中都能对自己的学****有所帮助。
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学****风格的分类
3、触觉型学****风格倾向
学****者在有机会利用材料进行动手制作或实验时,学****效率最高。也就是说,在实验室做试验、操作或制作模型、接触和利用实物等是其最佳的学****情境。记笔记有助于学****者记住所学内容,而课堂上包含身体参与类的教学活动则更利于学****者理解新内容。
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学****风格的分类
4、动觉型学****风格倾向
学****者通过亲身经历、通过含有身体参与的课堂活动来学****效果最佳。学****者在积极参加教学活动、出游、课堂上的角色扮演等的过程中,掌握学****内容。
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学****风格的分类
5、合作型学****风格倾向
学****者在与一个或一个以上的同学在一起学****时,会感觉更轻松,在同其他人合作时更能成功地完成学****任务。这种类型的学****者重视和其他同学一起进行小组或全班活动,在和同学共同学****过程中更容易记住所学内容,而小组活动等则对学****者学****和理解新知识起到促进作用。
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学****风格的分类
6、独立型学****风格倾向
这种类型学****者独自学****效果更好,在独自学****时思维更清晰、对自学的知识记得更牢。学****者在独自学****时对新内容更容易理解,取得的进步更大。
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学****风格的要素
学****风格的分类
对教学的启示
学****风格的特点
学****风格的涵义
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学****风格对教学的启示
学****风格从总体上无 “好 ”与 “坏 ”的区分 ,每个人都有自己的学****风格 ,也有自己学****风格上的长处和局限性。当教师的教学风格与学生的学****风格相匹
配时 ,学生的学****效果就好,反之 ,若两者存在分歧,就可能导致学生缺乏积极性, 对自己评价低,学生的学****效果差。所以,教师对风格不同的学生应采取一视同仁的态度,并因人而异采用相应的教学方法,以利于促进学生的全面发展。
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学****风格对教学的启示
对教学的启示
一、在教学策略方面,要注意运用 “扬长补短 ”的教学策略,以促进学生各种心理机能的全面发展
教师可设计出两类不同功能的教学策略。一类是与学****者偏爱的学****风格相一致的匹配策略。匹配策略能充分发扬学生学****风格中的长处,促进学生更快更好地掌握所学知识, 但无法弥补学****方式或学****机能上的欠缺；另一类是针对学****风格中的劣势或短处采取有意识的适配策略。通过有意识地实施这一策略,来弥补学****者学****机能上的欠缺与不足。
总之，教师要尽可能采用多种教学方式,对不同学****风格的学生均衡地实施匹配与适配教学策略。
第二