文档介绍：郑惠萍：让孩子表现自己 让老师发现孩子
  学前教育要考虑、，要关注孩子的特点和开展。
孩子的开展是根本，尊重孩子纯真可塑的年龄特点。
树人是教育的本质。
幼儿阶段正处于一个以自我为中心、郑惠萍：让孩子表现自己 让老师发现孩子
  学前教育要考虑、，要关注孩子的特点和开展。
孩子的开展是根本，尊重孩子纯真可塑的年龄特点。
树人是教育的本质。
幼儿阶段正处于一个以自我为中心、，学前教育树人必须从生活****惯、规那么意识、学****才能等方面来促进孩子的和谐开展;学前教育的树人必须通过适宜的课程、潜移默化游戏。
幼儿阶段正处于需要***精心呵护的年龄段。幼儿需要有愉悦的情感世界，需要体验到幸福感。因此，幼儿园老师必须先树德,尊重每一个孩子,尊重每一个孩子纯真可塑造的特点。
以特色课程为载体，让孩子们在活动中表现自己。
如何让老师爱孩子不是一句空话？必须让老师先发现孩子的得意之处。我校形成了“让孩子表现自己，让老师发现学生"的课程特色，也就是低构造活动。所谓低构造活动，就是用最根本的环境设计和投放，给孩子最大的想象空间，让孩子在自己主导的活动中自由地探究和发现。培养孩子的想象力和创造力，专注性和自助性，规那么意识和合作才能、生活才能，都是低构造活动的特点。
我校的低构造活动主要表达在三个方面：
（一）提供幼儿充分表现自己的特点。
案例：猜一猜我是谁。老师独具匠心的设立了不同形象的插片,让幼儿随意拼插，在孩子的影子和光的照映下，米老鼠、大象、喜洋洋都在孩子们的手上出现了，孩子们抓住事物的主要特征，展开丰富的想象，他们自由地建构和想象着，情感非常欢愉,智慧在萌发。
（二）观察差异，发现每个孩子的得意之处。
在孩子们活动的时候，老师通过观察儿童，尽可能的发现、理解孩子的需要和特点，感受到孩子的得意,同时根据孩子们特点给予价值判断和支持。
(三）让儿童主动的获得经历，建立规那么，养成****惯。
案例:地铁里等车的人。让孩子在幼儿园里模拟地铁里等车的人，孩子们意识到地铁里太拥挤了,，他们应该先下车，后上车。孩子们按照这个次序去排队，他们就这样在玩中建立了次序感。
正是这样的低构造活动，给予了孩子们一定的自由时间和空间。孩子们在活动中产生不确定的因素,从而在认知上形成挑战,在社会性方面产生冲突,而这恰恰是幼儿认知情感和社会开展的契机。
老师就要抓住这个契机支持他们大胆假设，主动验证自己的想法,创造不同的玩法，从中实验和体验多少、大小、远近、变化、快慢，差异，错觉等概念获得经历，发现简单的关系。
比起老师预设的高构造的活动,、强烈的自主意识,更加专注和自信，可以在这个过程中形成良好的行为****惯。在遵守游戏活动规那么方面更加自律，孩子们的人格也在潜移默化中健全起来。
以为老师开展是关键，让孩子快乐自主的成长.
老师的师德和专业自觉是培养幼儿的重点。
（一)立德就是真爱孩子,让爱可以传递.
幼儿园老师的师德最重要就是要表达出爱，，将孩子们