文档介绍：小学儿童教育心理学
第一页，讲稿共十五页哦
第一章、概述
研究对象：小学儿童教育心理学的研究对象是小学教育、教学情景中教与学的基本心理规律，也就是研究在小学阶段的教育、教学情景中，师生教与学相互作用的心理过程、教与学心理过程中，即个体想做某件事，但不能立即知道做这件事所需要采取的一系列行动。【包括问题情境、已有的知识技能、障碍、解决方法】
问题解决：对已有的知识、技能或概念、原理进行从新改组，形成一个适应问题要求的方案。
第二节、影响问题解决的因素
一、问题的情境因素
知觉情境（问题解决受到刺激模式直接产生的知觉情境的影响）
定势（对于一件事的处理，如果屡屡采用同一种方法去做，久而久之旧成****惯，以后每当遇到类似情境时，就不假思索地以同样方式去处理）
功能固着（是指人们****惯性地赋予某物体某种或某些固定的功能，而忽略了该物体的其他功能）
迁移（是指已获得的知识、技能、学****方法或学****态度，对学****新知识、新技能和解决新问题产生一定的影响）
二、问题的个人因素
1、相关的知识背景 2、智力水平与认知特点 3、个性倾向及气质、性格特征
第七页，讲稿共十五页哦
第六章、技能的形成
第一节、动作技能概述
动作技能（在联系的基础上形成的，按某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力）
动作技能的形成过程（1、认知阶段 2、分解阶段 3、联系定位阶段 4、自动化阶段）
动作技能形成的标志
一）意识调控减弱，动作自动化； 二）能利用细微的线索
三）动觉反馈作用加强 四）形成运动程序的记忆图式
五）在不利条件下能维持正常操作水平
第二节、智力技能概述
智力技能（是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象、思维等认知因素）
智力技能的形成过程（加里培林将智力技能的形成分五个阶段：1、活动的定向阶段 2、物质活动或物质化活动阶段 3、出声的外部言语活动阶段 4、无声的外部言语活动阶段 5、内部言语活动阶段）
智力技能形成的标志
一）智力技能的对象脱离了支持物（内部言语成为智力技能活动的工具，用概念、原理解决问题）
二）智力技能的进程压缩（思维变记忆，学****者以检索信息的方式解决问题，智力活动达到自动化）
三）智力技能应用的高效率（能举一反三、触类旁通，快速、高效地解决问题）
第八页，讲稿共十五页哦
第七章、品德的形成与发展
第一节、品德及其心理结构
道德：是一种社会现象，是指通过社会舆论力量和个人内在信念系统，支持和调整人们相互关系的行为规范的准则。
品德：是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。
品德的心理结构包含有一定的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为：
知—道德认识，是指人们对道德行为准则及其执行意义的认识
情—道德情感，是人们用一定的道德标准评价他人或自己言行时所产生的情感体验
意—道德意志，是人们按照道德原则进行道德抉择、克服困难、支配道德行为的心理过程
行—道德行为，是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现
第二节、学生良好品德的培养
说服（教师向学生提供其态度或行为****惯的支持性和非支持性的两方面证据，使其对问题的看法更加全面、合理，从而改变其原有的不良品德，发展良好行为）
角色扮演（是指人在不同情境下体现角色身份的不同行为，可使受训者养成某种角色行为****惯或获得某种经验）
榜样学****是指学生通过观察别人的行为而****得自己的行为的一种社会学****方式，是使榜样的优良品质转化为学生自身品质的过程）
奖励、惩罚（运用物质或精神的手段来激励学生的一种教育手段）
小组道德讨论（儿童通过对假设性两难道德问题的讨论，能够理解和同化来自同伴的、高于自己一个道德阶段的道德推理，排斥低于自己道德阶段的同伴的推理）
第九页，讲稿共十五页哦
第八章、学****策略
第一节、学****策略概述
学****策略是学生在学****过程中用来保证有效学****的规则、方法、技巧及其调控措施，有以下四个要点：
学****策略是学****者为了实现学****目标而主动使用的措施和方案
学****策略是提高学****效率、保证学****效果的基本条件
学****策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能系统构成
学****策略可以通过教学来发展
第二节、常用的学****策略
一、复述策略（是指学****者为了保持信息，在短时记忆中对信息进行反复重复的过程，该策略要考虑几方面的问题：及时复****集中复****和分散复****试图回忆、位置效应、利用情境和心境的相似性）
二、精加工策略（指学****者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程，包括记忆和理解的精加工