文档介绍：《钓鱼的启示》教学设计
一、教学目的：
1、知识和技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如:涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程和方法：通过联络生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
地面临道德的抉择的时候,我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
师：这里所说的“诱惑人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的?生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人,对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人?
生可能:鱼大。
（1）感受鱼大。
师:找一找,从哪段能看出鱼特别大？生：3段.
师:自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，老师巡视。
学生汇报,根据学生的汇报老师相应出示并品读3段中的重点句：
句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动"一词时，师：把“剧烈地"换成“强烈地"或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。
师:这三个词相比，谁的动程度更强?生：剧烈地。
师:那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。
指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？
指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。
齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。
首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大?生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······
老师让其他学生画出这些词，然后问道：发出“啪啪”的声音，你能模拟一下吗？生模拟。（假设生模拟不到位，老师指导：这可是条大鱼,发出的“啪啪"声会是怎样的？）
师：为什么发出“啪啪的”声音而不是“哗哗的”声音呢？生可能:“啪啪”更响、更重。“啪啪”用来形容鱼挣扎的动作更合理.
老师小结：作者用词准确,“啪啪”更能说明鱼大。
指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？
指名读.
（2)感受我和父亲对鱼的喜欢.
师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着.（“欣赏”一词是红字）
师：这句中有一个词用得很奇怪呀?哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？
生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看"还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏,因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。
师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”?生汇报，并让其带着喜欢的心情读.
齐读，老师小结：“欣赏”一词用得多生动啊!表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜欢之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。
（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？
生：.
2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。
(1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。
师：找一找,从哪段到哪段写的是父亲和儿子之间的对话？生：4-8
师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么?生默读课文，老师巡视。
学生汇报所画之处,老师引导学生揣摩父亲的心理活动.
（2）4自然段:课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗?还有没有别的目的了？联络后文想一想。
学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人?学生汇报。
老师小结:父亲是一个自觉遵守规定，:自觉遵守  讲道德
师：如今是几点？间隔开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：如今还没到捕捞鲈鱼的时间呢。
师:如今捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的.
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去.
师:父亲是马上就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，（         ）然后把目光转向了我······
师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给别人让过坐？让过的同学请举手.
请让过坐的同学说说:你为什么会主动把座位让出来？生交流。
师：假设公交车上人特别多,很挤,而你又很累，这时你旁边刚好站着