文档介绍：

年龄段的幼儿造就提出建议。以为幼儿后继学****和终身开展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调开展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学****与开展的根本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望。它是在《纲要》的根底上，将幼儿的学****与开展目标、要求按不同的年龄段进展细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，标准开展的须要，订正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学****开展的须要，促进幼儿身心全面和谐开展。它更符合现代幼儿的身心开展规律和特点。

　　《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速开展的时期;幼儿在语言的开展中词汇量快速增长，已经能驾驭各类词，渐渐明确词义并有必须的概括性，根本上驾驭了各种语法构造。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进展的自言自语，它既可以协助儿童出声地思索，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表争论。因此，在我们的日常教学中那么要通过听故事、讲故事等活动，造就孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学****一些书面语言。

　　我对《指南》中新增学****品质领域有些感慨，《指南》中是这样表述的学****品质的好坏确定了儿童此时此刻和今后的学****和开展的质量。我们一线的教师，每天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多升华在活动中，这就是学****看法，学********惯的造就。有人说过幼儿园教的学问都没用的，到了必须的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假设我们只重视学问目标，而无视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、踊跃乐观、独立自理、爱好新奇心、踊跃认知风格、踊跃学****看法和慎重行为风格等持续开展品德的造就。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。此时此刻有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不但教书更要育人的角色定位。
　　平常还要与家长做好沟通沟通工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐开展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奥妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学****他该学的东西，做他该做的事情。不把***的意志强加给孩子，让孩子真正具有华蜜、欢乐的童年。

　　《指南》是指导老师如何协助孩子开展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探究型的教师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园教师，我们更有义务和责任来谨慎地学****并依据《指南》与家长协作进展因材施教，