文档介绍：
嬉戏、音乐等技能表现自己对水果的相识，提高了幼儿的表现实力。开展了各种亲子制作、社会调查、视察实践、成果展示等活动，为幼儿供应了展示自己、开展实力的平台。 6、预成主题整合活动《咚咚隆咚锵》。在主题的探究活动过程中，幼儿获得了有关新年的相关学问。通过师幼共同创设下雪啦、好玩的狮子、金猪年、新年寄语等主题墙饰，让幼儿获得与同伴合作胜利的欢乐体验。我们还通过舞龙舞狮活动给幼儿供应展示自己才艺的小舞台。
四、欢乐情感教育工作。
1、供应欢乐的环境。环境潜移默化地影响儿童的性格，正所谓近朱者赤，近墨者黑。幼儿欢乐的性格是在相宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次欢乐的情感经历浸润、积淀的结果。营造一个充溢民主、同等、和谐、快乐气氛的环境尤为重要。让幼儿时时到处感受到老师的敬重与爱意，体验到同伴的温情与友情。正如《纲要》指出的让幼儿在集体生活中感到暖和，心情开心，形成平安感、信任感。我们非常关注幼儿在园的心情、情感表现，通过谈话、家长问卷收集每次活动中致使幼儿产生欢乐和不欢乐心情的因素，从中探寻规律，运用于实践工作中。加强运用能让幼儿产生有益欢乐的方法，消退化解让幼儿不欢乐的因素，以促进幼儿安康心情的开展，保证各项教育教学工作的有效落实。 我发觉，孩子们不欢乐的缘由多种多样。如，嬉戏活动中，孩子们不欢乐是因为没有玩到自己想玩的嬉戏；英语活动中，有些孩子不欢乐是因为很难学；午睡不敢小便是因为怕教师；集中教育活动中，孩子们最大的不欢乐时时是因没轮到我、请我答复、我还没玩呢。收集到这些信息后，我们竭力地反思，并将反思结果运用于实践，运用多关注多开导、手把手亲自教、增加嬉戏材料、分组活动形式、个别辅导、转变教育看法、采纳相宜教育行为等各种方式消退让幼儿产生不良心情的因素。一段时间以来，幼儿活泼开朗大胆大方多了，师生关系更融洽，互动更好了。 2、供应丰富的活动。我们设计各种安康丰富的活动，开展幼儿智能，激发广泛爱好，在活动中确认幼儿的主体地位，让幼儿充共享受当家作主的欢乐。变更以往较多采纳的集体教学形式，依据主题活动进程、内容须要有机整合优化运用分组、区域、小组、参观、调查、等多种教学组织形式，使之发挥出最大的教育成效，促进了幼儿各方面有效的开展，让幼儿获得学****的欢乐，幼儿变得乐学、善学，爱提问喜思索，性格活泼开朗，大胆自信。如分组教学：拓印信纸；颜色变变变；学写1、2、3；种植黄豆、绿豆;视察小动物的改变等。参观活动：幼儿园旁边的社区玩具、公路上的车、生活中的各种管道等。调查活动：超市里的水果，你的发觉等。 3、供应幼儿合作交往的时机。合作交往是幼儿欢乐的重要源泉，幼儿在合作交往中既享受欢乐又缔造欢乐。让幼儿在必须的情境中扮演角色，感受相互关爱，使他们懂得关爱别人和被人关爱都是欢乐，如两班之间的创游整合；展示活动、学****的成果，让大家相互观赏，使他们懂得观赏别人和被人观赏都是欢乐，如每个主题的幼儿作品展示；把心爱的物品带到幼儿园来，与大家共享欢乐。孩子们在合作交往中获得这样的经历：献出的是爱心、善心，得到的是欢乐！ 五、家长工作
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