文档介绍：
彻底抛弃以往那种不讲不放心;教师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩;教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的思维容量、不要认为喧嚣的课堂气氛叫活泼，要切实注意学生的思维活泼度。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的时机。
二、学案编写至关重要
学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的根底上，老师才能进展学案的编写。在突破某个学问点时，以往教案无非就是学问点的简洁陈列，然后灌给学生。而学案的不同点就在于，把新学问点问题化，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的小问题，每个小问题点解决后，新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，把学问问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学****过程，最大程度的复原科学开展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力。由此可见，学案的实施，看似教师在课堂上讲得少了，变懒了，实那么不然，课下须要根多的付出才能到达目的!倒是原来的满堂灌，才是真正意义上的懒了。
三、课堂上的详细操作
课堂操作要幸免两个误区：一是单纯放手让学生自学，老师不管不问，放羊式;二是学生预****后老师再逐一讲解，对答案，灌输式。老师应当依据学生自主探究的信息反应，有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等手段激发学生的学****爱好和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题赐予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点学问的理解和难点的突破，这就要求老师在课堂上精确把握学情，进展二次备课。
另外，在课堂上比拟常用的一种模式就是兵教兵，这种模式在讲评课及复****课中比拟管用，兵教兵抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于探讨，喜爱轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、探讨等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不必须只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、探讨能较好地解决问题。
兵教兵讲评方式对老师和学生都提出了更高的要求。对老师来说，第一，课前要进展更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进展方法提炼等。其次，必需做到精讲点拨，兵交兵效果虽好，但耗时较多，老师必需驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把时机留给学生。第三，敏捷机灵应对学生探讨中的问题，对学生探讨结果进展到位的评点、总结。这要求老师有更深厚的学问储藏。
对学生而言，第一，兵交兵能鼓励学生。做题时能谨慎对待，出错后能谨慎纠错，上课时谨慎听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。其次，学生乐学，不再是教师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的老师。学生爱好高了。第三，熬炼了思维和独立解决问题的实力。
四、学案的设计应具备以下特点：
1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达较教材的学问构造和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学****目标，使学生明确自己的学****目标，以及自己将要驾驭的重点学问和要突破的难点学问。
2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以必须数量的思索题，引导学生自主学****在一个问题的解决中造就学生的实力，激发学生的求知欲。
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