文档介绍：比例的根本性质
教学内容：第43页例4，完成“试一试”“练一练"和练****十的1～4题。
教学目的:
1、使学生认识比例的“项”和“内项"和“外项”。
2、 理解并掌握比例的根本性质，会应用比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例 比例的根本性质
教学内容：第43页例4，完成“试一试”“练一练"和练****十的1～4题。
教学目的:
1、使学生认识比例的“项”和“内项"和“外项”。
2、 理解并掌握比例的根本性质，会应用比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例。
3、通过自主学****让学生经历探究的过程,体验成功的快乐。
教学重点：理解并掌握比例的根本性质.
教学难点：引导观察,自主探究发现比例的根本性质
教学过程：
一、创设情境,教学比例的根本知识。
1、复****br/> 师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例?出示：
1/3∶1/4和12∶9； 1∶5和0。8∶4； 7∶4和5∶3； 80∶2和200∶5（精品文档请下载）
学生根据比例的意义进展判断，老师结合答复板书:
1/3∶1/4＝12∶9 7∶4≠5∶3 1∶5＝∶4 80∶2＝200∶5（精品文档请下载）
2、认识比例各部分的名称
（1）介绍“项":组成比例的四个数，叫做比例的项。
（2)  3 ：5  =  18  ：30 学生尝试起名。
师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项.
                3 ：5  =  18  ：30
内项
                       外项
（3）假设把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？
出示：3/5=18/30
(4）已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗?
师：刚刚，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了,想知道其中的机密吗？告诉你们,老师是运用了比例的根本性质进展判断的。
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二、教学例4
1、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？
（1）,同时说出它们的内项和外项。
(2）引导考虑：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么一样的特点或规律呢?
2、学生先独立考虑，再小组交流,探究规律. (板书:两个外项的积等于两个内项的积.）
3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？
⑴课件显示复****题（4组):
1/3∶1/4和12∶9； 1∶5和0。8∶4； 7∶4和5∶3； 80∶2和200∶5（精品文档请下载）
学生验证。
⑵学生任意写一个比例并验证。
老师将学生所举比例成心写成分数形式，追问:哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合答复板书。通过穿插连线使学生明确：在这样的比例中，比例的根本性质可以表达为:把等号两端的分子、分母穿插相乘，结果相等。
    师:老师也写了一个比例（板书:3∶2＝5∶4）,怎么两个外项的积不等于两个内项的积！你们发现的规律可能是有问题的.
       引导学生得出:你举