文档介绍：《匆匆》第二课时教学设计方案
老师行为
学生学****活动
设计意图
一、谈话导入
1、学生交流课前所搜集到的有关时间的《匆匆》第二课时教学设计方案
老师行为
学生学****活动
设计意图
一、谈话导入
1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句.
2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么?
3。揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》(板书课题，读题.）这位作家就是—-朱自清.（板书：朱自清)
,然后由组代表发言.
2、学生起来谈自己的感受：时间如水流一去不回头，我们应该珍惜时间
3、学生翻开课本，翻到《匆匆》这一课.
师生谈话，学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生搜集信息和挑选信息的才能，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
过渡:朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，,他是怎样来抒发他的情怀呢?
二、整体感知,读中悟学
整体感知：录音
朗读《匆匆》。听了朗读你感受到了什么？
请同学们用自
己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺,还要读懂文中的每个自然段. （1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音. （2)每个自然段分别说了什么？(3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)
1、学生倾听、感受.
2、学生谈感受（感伤、惆怅、忧愁、可惜）
3、学生自由朗读文章,然后由学生代表范读。
4、珍惜时间
5、学生个人读、齐读，读出感伤、惆怅、疑惑
 紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想,加深对文章的理解，同时获得一些学****语文的方法.
指导有侧重点
地读好问句。
（1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2）假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读?指名读、齐读。
（3)总结方法:不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
三、细读探究,品位感悟
课文中,作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描绘了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段,找出有关的语句,读读品品,并在旁边做些批注，写写自己的感受。
1、跨、飞、溜、闪,说明时间在不知不觉的溜走了。
2、