文档介绍：《变色龙》说课稿
双石中学 杨乐
一、说教材
    （一）教材内容和地位
    《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、《变色龙》说课稿
双石中学 杨乐
一、说教材
    （一）教材内容和地位
    《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄严,鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生.
    《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇挖苦小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
    《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目的是:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
    （二）、教学目的
    根据课程标准对小说教学的要求,结合小说《变色龙》详细特点，我把这篇课文的教学目确实定为：
    1、认知目的：学****小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
    2、才能目的：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的根本方法。
    3、情感目的：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的挖苦之情。
    （三）教学重点、难点
    根据以上导学目的和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏理解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深化社会意义那么本文是导学的难点.
二、说教法、学法
    ：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏才能, 可以自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓重的阅读兴趣，并能根据文本评议小说中的人物。
    ：《根底教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目的是倡导学生主动参和、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的才能、分析和解决问题的才能和交流和合作的才能。根据文章的特色和课程改革理念的要求,在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学****主人这一角色。
   （1）自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识.
    (2)入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”.根据本文故事性强,语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的根底上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨.
三、说教学设计（精品文档请下载）
    (一）、情境导入，激发学生学****的兴趣。