文档介绍：幼儿教师专业发展指引
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（二）7本书籍
1.《幼儿教师专业发展》
2.《发展适宜性实践——早期教育课程与发展》
3.《学习环境的规划与运用》
4.《3-6 岁儿童学习与发展指南（惯与生活能力
幼儿“人际交往”子领域包括哪些目标（ acde ）
A．愿意与人交往
B．遵守基本的行为规范
C．能与同伴友好相处
D．具有自尊、自信、自主的表现
E．关心尊重他人
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主体
《指南》主体部分共有5大领域、11个子领域、32条目标。一定要熟记，整体把握，避免混淆。
如健康领域
幼儿“动作发展”子领域包括哪些目标（bcd ）
A．会穿衣服，扣钮扣
B．具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
C．具有一定的力量和耐力
D．手的动作灵活协调
E．会连续拍球
属于“感受与欣赏”子领域目标的有（ ac ）
A．喜欢自然界和生活中美的事物
B．亲近自然，喜欢探究
C．喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
D．喜欢进行艺术活动并大胆表现
E．具有初步的艺术表现与创造能力
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健康
动作发展
生活习惯和生活能力
身心状况
具有健康的体态
情绪安定愉快
具有一定的适应能力
具有一定的平衡能力，动作协调灵敏
具有一定的力量和耐力
手的动作灵活协调
具有良好的生活与卫生习惯
具有基本的生活自理能力
具有基本的安全知识和自我保护能力
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第二、记住一些典型性行为表现对应的年龄段和每个领域开头的3段文字。
如：健康领域之动作发展子领域之“具有一定的平衡能力”、“具有一定的力量和耐力”的典型行为表现；
如：“手的动作灵活协调”中对使用筷子的要求；
如：“具有初步的艺术表现和创造能力”中对唱歌的要求
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第三，阅读《指南》解读中的一日生活部分
在生活中学习与发展是幼儿的一个特点，融教育于一日生活中也由此成为幼儿教育的一个显著特点。学习、生活、发展三位一体。
知道OECD是世界经合组织的简称。一日生活的质量是幼儿园教育质量的核心，也是当今世界幼儿教育的普遍性追求。
面对幼儿游戏中突发的生活事件，第一反应是：我能利用这个机会让幼儿学习什么？
一日生活的每个环节都蕴含着巨大的教育价值，教师专业水平的高低与一日生活教育价值发挥的大小是成正比的。
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幼儿的知识形态主要不是由抽象的符号、概念等构成的观念形态的知识，也不是按学科逻辑组织而成的系统知识，而应该是与生活密切相关的、零散、琐碎、不系统的知识和经验
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判断：教师专业水平的高低与一日生活教育价值发挥的大小成反比(错）
OECD是哪个组织的缩写（ B ）
判断
任何脱离幼儿当前实际生活的所谓正规化课程，任何依靠教科书来教授幼儿知识的教育，都是违背幼儿学习特点和幼儿教育规律的，都不适宜幼儿期的学习与发展，也不可能真正促进幼儿成长。（对）
关于以下描述，正确的是 ( A D )
A．教育如果融入一日生活中，不仅是为幼儿入小学做准备，更是为幼儿一生的发展打好基础。
B．生活中学习的知识是琐碎的、不系统的，所以不能把教育融入生活。
C．如果教育融入一日生活中，幼儿园与家庭就没有什么区别。
D．幼儿阶段的学业知识不宜成为主要任务，只重视学业知识的入学准备是片面的、短视的。
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（二）《幼儿教育指导纲要（试行）》与《幼儿园课程的理论与实践》
第一、《纲要》包括了总则、教育内容和要求、组织实施和教育评价四个部分。与《幼儿园课程的理论与实践》中课程的四个要素相适应，即目标、内容、实施和评价，因此，《纲要》是一个课程文件。而《指南》是一个关于教与学的文件，它们两个并不完全存在上位和下位文件的关系。
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幼儿园必须把（ a ）放在工作的首位
A．保护幼儿的生命和促进幼儿的健康
B．促进幼儿科学能力的发展
C．培养幼儿的社会交往能力
D．培养孩子对世界的兴趣
幼儿的语言能力是在（ d ）过程中发展起来的
A．教学
B．听故事
C．看图书
D．运用
为科学、合理地安排一日生活，《纲要》强调教师直接指导活动和（ b ）活动的结合
A．观察
B．间接指导
C．直接要求
D．安排区域
判断：幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，必须划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。(对）
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第三、关于《幼儿园课程的理论与实践》
★心理学基础