文档介绍：《丰碑》说课稿
教材分析
教材所处的地位和作用：
《丰碑》是教科版小学语文第七册第五组教材中的一篇精读课文。课标指出：阅读教学的目的之一是使学生具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累,形成良好的语感。而这篇课文意境优美，人入境中引导自悟 自得，学会学习方法。变“我学会”为“我会学”。变“让我说”为“我要说”。（精品文档请下载）
四、学情分析
四年级的学生已具备一定的阅读才能和分析才能，为了让学生能对当时的环境状况有较为清楚的认识，课前可组织学生通过各种途径来查找有关红军长征时的资料（如：上网、查找工具书、观看电影等）；为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，可让学生通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句及将军的神态的描写的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深化理解人物品格,激发他们对伟大人格的崇敬。（精品文档请下载）
五、设计理念
《丰碑》一课，不少老师都把它作为一篇“写人”的文章来讲,把军需处长作为文章要表现的主要对象。我对本课有自己的认识；我认为这篇课文是“写事"的，表现的对象是这支红军队伍，是说这支队伍是成功的队伍。写人的文章是表现人性的，或者说是表现某个人的思想，精神品质的；而写事的文章是表现事理的。《丰碑》就是要说红军队伍是不可战胜的这个道理。文中出现的军需处长，只是这个队伍里一个典型代表。他的出现使将军、使战士，也使读者坚决了
“拥有这样的干部的队伍必胜”的信念。军需处长的表现和他对战士们的鼓舞答复了文章立意的关键之点,但他并不是文章的主人公。根据这种认识，我扩展了文本。（精品文档请下载）
六、教学流程
（一）创设情境，激发情感
倪文锦教授说：“语感主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对才能。语感重在感，而语感才能只有在大量的阅读中才能获得开展。"（精品文档请下载）
新课开场，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，同时播放狂风吼叫的录音，然后满怀激情地导入新课：同学们，在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力抑制了一个又一个意想不到的困难，为了新中国的诞生,多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰辛的战争岁月,去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事 ！（精品文档请下载）
（课件出示红军队伍爬雪山时的图片）体会远征困难
设计理念：“作者胸有境,入境始和亲”。上课伊始，我播放课件，将学生引入冰天雪地中的云中山，在凝重的画面和音乐中，进展中满激情的讲解，拉近时空间隔 ，引发学生的情感共鸣。
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(二)重点品读,体会精神
课文中描写冻僵的军需处长一段,是文章的重点段，为让学生感悟人物形象的伟大，我首先利用媒体展现被冻僵的军需处长的画面,以画面来感染学生。然后引导学生抓住重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、薄弱破旧，结合屏幕图片，挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导学生展开合理想象。联络人物的身份和这样的严寒环境，引导学生品读感悟，质疑问难。紧接着，带着学生走进军需处长的内心,体会掌管军队后勤大权的军需处长的那毫不利己、专门利人的形象。创设情境，情感导读，将难点问题简单化，使学生和作者之间产生