文档介绍：二年级两步应用题的研究
解答比较容易的两步应用题的方法，就为进一步学****解答稍复杂的应用题打下较好的根底。但是在教学理论中，很多老师都有这样的体验，开场教学生解答两步应用题比较困难。根据一些实验研究，认为原因是多方面的：，长此以往，学生往往会倚赖于老师,“老师是这样说的……”“老师说应该这样做”就失去了学****的个性化。而施行自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进展评价，有利于学生学****才能的进步。因此,指导自我评价,可以从以下方面入手：
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（1) 异中评长短
在一题多解的题目中，可以鼓励学生说出和别人不一样的方法，并评一评自己的方法比起别人的有什么优势或缺乏，通过这样的自我评价，培养学生的自信心和自我完善的才能，能以客观的目光对待自己。（精品文档请下载）
(2) 答中自感悟
课堂上要使学生学中生疑，疑而有思,老师要不失时机地指导学生自我评价，不断激活学生的思维，使其思维处于积极、亢奋、活泼的状态。如学生在归纳长方体的外表积概念时答复：长方体的外表积是指长方体6个面的面积。这时，老师没有马上判断对错，留下一点空间给学生，并加以疑惑的表情，学生马上感悟到答复有缺陷:哦，不，应该是指长方体6个面的总面积。如此，学生能在老师留下的适当时间内及时自我评价，从而到达自我完善。（精品文档请下载）
（3） 议中求完善
学****中常常会采取小组学****尤其以议论、交流、争辩等方式见长。而小学生在议论中往往擅长发现别人在学****中的情况，却不能客观地评价自己。这时，就要指导学生在互相交流、互相赏识、互相评价中找出自己在考虑、辩论等方面的优缺点。（精品文档请下载）
三、创设生活情景、让学生擅长评价
《数学课程标准》“人人学有价值的数学”的根本理念就是强调数学学****的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此,命题时尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展现数学的应用价值,。（精品文档请下载）
例:1．我们班去做早操,60个同学排队，可以按每行人，排成行。
2．菊花每盆4元，兰花每盆16元。如今有100元，可以买菊花盆,兰花盆.
3．“校园里有7棵松树，柳树的棵数是松树的2倍，杨树的棵数比柳树多8棵。有多少棵杨树?”
让学生解答后，提出要求:“改变上题的一个条件或两个条件，编成不同的两步应用题，再解答出来。"学生可以根据自己的知识构造和生*＊＊验，去改变题目的条件,就出现了不同的“条件”和数量关系，就有了不同的答案。这样的练****尊重了不同层次的学生的认知构造,使不同层次的学生都获得成功感，增强了他们探究知识的信心，较好地解决了教学中统一要求和因教材施教的矛盾,,正因为这种原因,使得这样的开放性题目具有一定的神秘色彩,学生解答起来表现出极大的热情和爱好,吸引学生积极参和学****的过程。这样的过程不仅让学生稳固了知识更重要的是丰富了学生的解题策略，进步了学生分析问题和解决问题的才能。
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四、借助多元目的，让学生乐于评价
《数学课程标准》提出:对学生数学学****的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和开展；既要关注数学学****的结果